初中英语写作教学中知识的整合与运用
——以人教版九年级英语Unit1 复习写作课为例

柯 君 杨延从

（1.厦门五缘实验学校，福建 厦门 361009；2.华中师范大学教育学院，武汉 430079；3.厦门市翔安区教育研究中心，福建 厦门 261101）

一、提出问题

《义务教育英语课程标准（2011 版）》（以下简称《课标》）对五级目标中写的能力的描述是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或者表格写出简单的段落或操作说明。初中毕业生需要在单元学习之后结合教师提供的真实语境达到上述写作要求，在写作中体现英语的工具性及人文性，可见义务教育阶段英语写作的重要性。然而长期以来，初中生英语写作仍然存在极大的问题。

首先，教师方面，写作教学面临着各种困境。有些教师表示对写作课无所适从，不知从哪儿着手；有些教师表示学生只需要把课内语言积累下来按照中文翻译习惯写出英文作文即可，然而，习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多。［1］甚至有些教师直接用给范文、背范文的形式扼杀学生在写作中表现出来的想象力及语言表达功底。这样的教学方式必然会使学生失去英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教师陷入困境。［2］

其次，学生方面，许多学生在英语写作时条理不清，表达错误。从根本原因来看，他们缺少写作的动机和兴趣，其次，就是语言素材积累不足或者过多而不知使用。……