基于主题意义探究的高中英语阅读课例解析

张咸艳 李智勇

（1.福建师范大学附属福清德旺中学，福建 福清 350319；2.福清华侨中学，福建 福清 350300）

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确主题语境是英语课程内容的第一要素，并提出英语教学要在主题意义引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动落实核心素养。

随着新课改的深入，许多一线教师已逐步在阅读教学中引导学生进行主题意义的探究，但是在具体操作中仍然存在不少问题：对文本的理解浮于表面，无法实现有效的主题意义探究；思维和语言支架搭建不够，学生在探究主题意义时表达困难，效果欠佳等。

基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动［1］。本文将结合具体课例探讨如何在高中英语阅读课堂中实现对主题意义的探究。

二、基于主题意义探究开展高中英语阅读教学

（一）深度解读文本，明确主题意义

文本解读是一切教学活动的起点，对文本解读的深度决定了课堂教学的内涵［2］。主题是具有价值倾向的话题观念［3］。课标指出，深入研读文本，把握主题意义，挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义。教师应对文本进行充分解读，挖掘文本的主题意义。

以人教版必修二Unit5 Music、人教版选修八Unit1 A Land of Diversity 以 及Unit2 Cloning（本课例为2019 年福建省高中英语学科省级优质课）为例。

Music这个单元的阅读文本The Band That Wasn’t，以设问的方式引发读者从个人梦想和熟悉的人物等角度进行思考，介绍了一支常规乐队的组建过程，接着笔锋一转，描述了一支成长历程特殊的乐队：门基乐队。……