初中地理课堂教学板书的价值回归
——以人教版教材《祖国的首都——北京》为例

张彩霞

（闽清县文定初级中学，福建 闽清 350811）

图文并茂的板书可以呈现教学的主要内容，突出知识间的逻辑关系，显示地理教学的有序性；也可以“活化”教学内容，成为学生再学习相关知识提供示范。板书形式多样，但不管哪种形式的板书，它都是当堂“教”与“学”过程、方法和途径的可视语言，是提高课堂教学有效性的重要途径，必须精心设计。在以往的地理教学设计中，主要存在以下问题：课堂教学板书疏于设计，内容多且杂乱；板书呈现与教学过程脱节；板书结构欠合理等。在运用多媒体后，黑板上一片空白，学生不能提纲挈领地掌握知识的要点，形成不了知识脉络，板书发挥不了应有的作用。

针对地理课堂板书存在的问题和困惑，笔者根据初中生认知规律和教学内容特点，就优化初中地理课堂板书设计做了有益探索，发现构建思维脑图结构式板书，有利于体现教学思路和学习线索，简化教学程序，提高教学效益。［1］本文以人教版初中地理八年级下册《祖国的首都——北京》（以下简称《北京》）一节为例，谈如何在地理课堂实现板书真正价值的回归。

一、运用板书抽丝剥茧引导地理思维

在教学中要善于引导学生在复杂的学习内容中提取有用信息并抽丝剥茧、简化、理顺，［2］形成一张揭示知识间内在联系的简图，即思维脑图结构板书。这种结构式板书是凝练的教学语言，有利于培养学生的综合思维力，从而必然会提高师生课堂教学效率。

（一……

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