核心素养为本的德育评价

刘冰

摘    要

美国的中小学德育评价目标近年不断融入核心素养的培养诉求，采用了直接考查与间接滲透的方式，通过贴近生活情景的内容进行评价。其具体的评价方式和经验启示我们，未来的德育评价应契合国家和社会发展需要，内容走向生活化，手段更加科学化。

关 键 词

核心素养;中小学德育评价;美国;教育评估

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）01-00-05

中小学德育评价，始终是引领德育工作的指挥棒。然而，其复杂性、内隐性和价值有涉性，又常常为客观实践带来了极大的挑战。即便如此，各国在推进德育工作中，也始终在不断尝试、创新和探索科学的德育评价体系。基于此，本文拟对美国中小学德育评价体系进行深入的探究和分析，以期对我国中小学德育评价改革提供借鉴和参考。

一、评价目标：走向核心素养

科学的德育评价体系的建立，首先需要对“公民”必备素养进行具体化。近年来，美国21世纪联盟所发布的核心素养框架（21st century skills）将其进一步具体化为“价值判断与价值澄清”“技术理性发展”“个体与社会责任”三大核心素养。这与联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中的表述一致，未来的公民教育“旨在培养各国公民成为在全球社区中生活、交流、学习和工作领域具有全球能力和全球竞争力的世界公民，尊重文化多样性和差异性，理解和接受不同宗教和信仰的独特性，认同全球公民的普遍价值”[1]。

基于公民素养体系，为了能更便于开……