试析如何创设小学数学课堂的说理对话情境

郑美彬

在小学数学教学中，引导学生进行说理是检验学生学习效果的重要手段。因此，教师在课堂上有必要创设有效的说理情境，让学生以数学的视角对问题展开思考，并完成说理过程。这样的教学能让教师及时发现学生学习过程中存在的薄弱点，从而改进相应的教学环节;学生通过说理，也能打破“哑巴”式的学习方式，通过说理丰富自身对知识的理解。

一、创设针对性说理对话情境

说理要有依据。在学生面对问题时，教师应引导他们展开一系列的分析、研究，这样才能够有条理地呈现个人见解。因此，教师要让学生明确地知道需要解决的问题到底是什么，明确学生从说理中要掌握的知识及道理，这样才能更具针对性地创设说理的情境。

1.从生活元素入手创设说理情境。传统数学课堂中，教师所设置的问题大都是概念性质的一问一答，无法激发学生参与探究的热情，也降低了提问的效果。如果我们能在提问的过程中引入学生熟悉的生活元素，则不仅能让学生感受到数学就在他们身边，也能够促使他们展开有效的探究，从而在探究中充分地阐述自己的观点。

以“分数除法”的教学为例，某教师为学生创设他们熟悉的生活情境来引入教学。教师：“把一升的果汁平均分给5个小朋友喝，每个人喝多少升？”生，：“这个我们尝试过，可以把1升除以5，列算式是1÷5，算出来的结果是0.2。”教师：“结果是0.2，我们也可以说是什么呢？”生2：“我通过预习知道这种情况也可以说每个小朋友喝⅕杯。……