关注数学阅读，促进数学学习能力提升

马善杰

一、反复研读，明晰题意，提升解题能力

阅读活动并非被动展开，学习者应当以知识获得者的角色进行数学阅读。但对于大部分学生而言，他们更习惯于“听讲”而并非“读书”，所以解决数学问题时往往也需要在教师有目的地反复强调下才能更加正确地解析题意，这也是为什么在平时的课堂中学生都能正确解题，而考试时却并不理想的根源了。这就需要教师教会学生阅读的方法，让学生通过反复研读题目，自主明晰题意，才能真正提升学生的解题能力。

案例1：苏教版二上“100以内的加法和减法（三）”。出示问题：红红有16颗糖果，芳芳再增加3颗就与红红同样多，芳芳现在有多少颗糖果？

师：请大家思考并列出算式进行解答。

学生在囫图吞枣般读题后，不假思索地进行解答，快速列出算式。

师：下面，请一个同学板演自己所列的算式。生，：16+3=19（颗）。

师：他所列的算式正确吗？

大部分学生点头表示赞同生，的观点，也有极小部分学生小声议论。

分析：从上述教学片段不难看出，学生出现这样的错误主要源于思维定势一“增加”即加法，“减少”即减法。那么，该如何摆脱这样的思维定势？想要杜绝这种审题不仔细、无法准确把握题意、粗读却不思考的行为，需要教师时刻提醒学生通过反复研读题目来明晰题意，以获得对题目本质的把握和理解。基于以上认识，笔者在另一个班级授课的时候对教学进行了调整。

师：拿到一个问题，我们首先需要反复研读，直至读清读透题意，下面给大家一分钟的时间反复读一读题目。……