深度学习下的小学数学说理课堂教学策略探析

范兰英

新课改的推进使得“深度学习”这一理念映入了教育领域的视野，在倡导深度学习的当代教育背景下，“说理课堂”逐渐受到关注，这要求教师在课堂上除了要传授相应知识点，更要注重通过说理训练，帮助学生掌握数学知识的内在原理，以加深学生对知识点的理解。为此，教师要有效发挥数学课堂的主阵地作用及自身的引导作用，鼓励学生勇敢说理，充分锻炼学生的说理意识，通过有效的创新教学策略，引导学生用自己的语言解释数学原理、解决数学问题，并对学生进行相应的指导，使其能够有理有据、层层递进地完成说理过程。

一、数学深度学习的意义

所谓深度学习，是相较于浅层学习而言的，该学习模式最早于20世纪50年代由布鲁姆在《教育目标分类学》中提出。将学习按层次划分，可分为浅层学习、深层学习。深层学习要求学生以浅层学习为基础，也就是对所学内容理解的前提下，对所学内容加以延伸、整合和优化，以实现精准学习、促进高阶学习思维的发展。数学是一门所涉内容较为广泛的综合性学科，在学习过程中对学生的思考能力和理解能力有较高的要求。因此，数学学习绝对不能停留在浅层学习上，需要教师基于深度学习这一理念，基于深度学习的视角，把握数学学科的本质，从整体、全局出发，架构数学说理课堂，引导学生通过说理向深度学习延展，促进学生数学核心素养的提升。

二、构建小学数学说理……