移动学习能力影响因素研究
——基于在职成人学生的视角

岳俊芳，孙道金，丁 凯

(中国人民大学 继续教育学院，北京 100083)

一、问题提出

随着移动互联网技术在教育领域的深入应用，移动学习突破了课堂面授的限制，实现了真正的随时随地学习，为学习者的个性化学习带来了便利。相关数据显示，移动学习在成人继续教育中得到了快速应用和发展。截至2016年底，236所继续教育院校在535个专业的教学中应用了移动学习系统，共有54万余名学生参与了移动学习。[1]

在职成人学生群体庞大、学员情况复杂，尽管他们在移动终端设备、移动网络和学习资源等方面具备了充足的条件，然而由于在职成人学生的工作、生活事务繁杂导致学习动机、学习能力尤其学习元认知能力不足，进而影响了学习效率。分析研究在职成人学生的移动学习能力现状及其影响因素，进而有针对性地培养在职成人学生的移动学习能力，对于有效提升在职成人学生的学业成绩具有重要的现实意义。本研究通过文献研究，结合在职成人学生的移动学习能力要素构成编制调查问卷，基于在职成人学生移动学习能力影响因素的实证研究，提出移动学习能力与学习绩效的优化策略。

二、相关概念与研究述评

(一)移动学习能力

目前，学习能力还没有形成统一的定义。通常情况下，学习能力是指学生在学习过程中培养形成的，运用科学有效的学习方法获取、分析、加工和利用信息，以解决实际问题的能力特征。移动学习能力是在移动学习和学习能力两个概念基础上提出的，是指学生在移动终端设备上进行学习的过程中运用科学有效的学习方法获取、分析、加工和利用信息，以解决实际问题的能力特征。……