结合OBE理念探索研讨式教学在工程教育实践课程中的应用

胡榕 韩杰 郑文亨

摘  要 以建筑环境与能源应用工程专业暖通空调综合课程设计为例，说明研讨式模式在实践课程教学中的具体应用。基于问题情境，通过讨论分析拆解问题任务，构建知识框架，建立工程思维，培养学生解决工程问题的能力。

关键词 OBE;新工科;工程教育;研讨式教学;暖通空调综合课程设计

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）17-0065-03

0  引言

2016年6月2日，中国正式加入“华盛顿协议”，要求按照国际标准实质等效的标准来培养学生，核心是培养“解决复杂工程问题”的能力[1]。同时，为了应对新一轮产业变革，教育部积极推动新工科建设，探索领跑全球工程教育的中国模式，先后形成“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”。目前我国大部分高等院校的工程教育模式仍以技术范式为主，以某一基础专业为核心开展相关课程的教学，着重阐释领域内的技术问题，以技术的先进性、复杂度作为成果评价标准[2]。而工程是指数学、自然科学和工程知识、技术和技能整体的、有目的性的应用，强调了知识、技术及技能使用的目的性和可靠性。同时，工程需兼顾社会效益、环境效益和经济效益，其要求超越了单一学科知识领域的范畴[1]。

1  OBE理念与研讨式教学

以课程为基础的传统教学模式中，教学环节较为简单，缺乏各课程之间相关知识的说明、阐释与讨论;学生多以应试为主，往往“学一门丢一门”，难以独立、系统地构建专业知识网络，在掌握各门科学知识后难以形成完整的解决复杂工程问题的能力。……