论小学英语教学中情境教学法的应用

胡新娥

【摘要】英语教学作为小学教育中必不可缺的一环，是为了给学生此后的学习打下坚实的英语基础。在小学英语教学中，情境教学法不仅能够使教师达到既定的教学目标，还能以生动形象的具体场景或氛围，提高学生在课堂上的学习效率。这种教学方法既能以直观的形式将书本上的知识展现出来，还能解决初学英语者在认知过程中对实际与理论关系的矛盾。正因为这一教学方法可以对教学效果产生积极作用，所以它也深受广大小学英语教师的喜爱。

【关键字】小学英语;情境教学;教学方法;问题导入;生活实践

随着新课标改革的不断推进，情境教学法在语言类学科的教学中得以广泛使用。于教师而言，这种教学方法能增加师生之间的互动，教师讲起课来会更加有动力。于学生而言，情境教学可以为学生提供一个有趣、轻松的学习环境，在这种环境下，学习兴趣能够得到激发，对待新知识的求知欲也会因此加强。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈在小学英语教学中情境教学法的应用，希望对广大教师有所帮助。

一、借助电子教具

小学生群体相比中学生而言，他们的性格差异比较大，性格表现特征也比较突出，在学习时注意力更容易分散，对待新奇事物好奇心比较重。教师可以结合学生的这些特点和心理，借助电子教具来创设教学情境。电子教具包含电脑、投影仪、录音机等等，它们可以为课堂灌输一些趣味性的教学内容，便于学生快速进入到学习状态、英语环境中。

例如，在教授三年级上册Unit1 Hello！时，我在课前准备了本单元内容的磁带和录音机。磁带的朗读者是地道的美式口音，这种口音与我们用汉语说话有着明显的不同，特别是在播放教材第二页Hello，I’m Mike.以及Hello！I’m Zoom.时，学生的注意力一下子就集中起来了，抑扬顿挫的口音配上不同的角色，使得全班学生忍俊不禁，一些学生甚至开始模仿外国人的发音。为了创设出更好的英语情境，我让学生听着磁带进行跟读，并鼓励他们勇敢地站起来表演外国人讲话的神态。学生掌握了用英语问好后，我开始教授本单元的生词，如ruler、eraser等。接着，我先亲自带领学生朗读I have a ruler.I have an eraser.两个句子，确保学生发音准确后，再次打开录音机，让学生模仿外国人的发音和语速。课程结束之前，我向学生布置了作业，让他们回家后，用美式发音把课本上的句子读给爸爸妈妈听。这样便于帮助学生巩固所学，提高学习效率。

二、巧妙设置问题

在设计教学的过程时，教师必须以教材为依据，预先设计教学环境，并且，教师要让全体学生都能进入到自己创设的情境中。要做到这一点，教师可以通过设置问题的方式，在课程刚开始时摆出问题，设计悬念，吸引学生的注意力，学生为了得到问题的答案，就会步入教师创设的情境。通过一节课的学习，学生在情境中学到了新知识，在下课前也解决了上课时提出的问题，从而将教学效果、学生的情感推向高潮，开创一节完美的教学课。

例如，在教授三年级上册Unit2 Colours时，我结合教材的设计，以师生问答创设教学情境。我先向学生设置了一个问题：我们中国人平时见了面，会怎么打招呼呢？这时，学生通过自己的日常经验，会概括中国人寒暄时的样子，如中国人会问对方去哪、吃了没有类似的问题。接着，我又追问道：“那么，外国人也和我们中国人一样，打招呼时会问这些问题吗？”以这样一个问题引入情境，让学生通过朗读课本内容，了解Good afternoon！、Nice to meet you！等日常寒暄方式。之后，带领学生学习生词，教授学生各种颜色用英语如何表达，并结合教材上的例句，使学生掌握句子。临近下课前，复盘本节课所学知识，解决上课时提出的问题，让学生自己概括外国人如何寒暄，达到完善教学内容的目的。

三、增设生活实践

学生学习英语，若仅在课上学习，则远远不够。学英語注重课堂内外相结合，将课上学的知识轻松运用到日常交际中，才是真正掌握了知识。因此，教师可以在明确教学内容的基础之上，将班内的学生进行分组，组织各组学生在课下实践体验英语交流。这样做既能丰富学生的课下活动，还能随时随地把学生代入到英语环境中，进而实现让学生学以致用的教学目标。同时，经常开展课下英语交流实践活动，也有利于情境教学法的再次开展，对课上英语教学效率的提高有所帮助。

例如，在教授Unit3 时，以用英文表达自己身上的各个部位为教学重点内容，我布置了与此相关的实践活动，将班上的学生安排为四人一组，并选拔出小组长。每个小组需在课下围在一起，用英文交流自己身上的各个部位，一名成员说错单词或句子时，其他成员要秉持着负责的态度，及时帮助改正。每天进行一次实践活动，使学生在课下时间也能置身于英语的环境中，感受另一门语言的趣味和魅力。除了对话交流的形式，还可以分角色展开朗读，营造轻松快乐的交流情境。

总而言之，小学阶段的英语课程不容小觑，若这一阶段的学习效果差强人意，将会直接影响到学生在初中、高中乃至大学的学习效果。因此，在实际教学的开展中，教师要结合教材和学生的实际情况，多多创设符合学生兴趣和心理发展需求的英语交流情境，促使学生在小学阶段学好英语，保证学生全面发展。

参考文献：

[1]柳毅洁. 浅谈小学英语情景教学应用[J]. 学周刊，2022，2（2）：83-84.

[2]桑丽珠. 创设生活化的小学英语情景教学[J]. 学周刊，2021（28）：147-148.