试论“双减”政策下的英语作业设计

陈长琴

【摘要】作业主要的目的是为了让学生巩固所学的知识，这就教师需要根据学生的实际情况，提升学生英语学习的质量，但是在实际的过程中教师往往采用“一刀切”的方式，英语作业不知道毫无质量和层次可言，学生在这样的环境中，压力大，很难得到提升。

【关键词】双减政策;思维型作业;单元理念;综合能力

2021年，双减政策正式被应用到教育中，“减少作业”、“减轻作业压力”。注重对孩子学习能力的培养，在对学生过重的课业负担做“减法”的同时，还要在对促进学生全面发展、健康成长方面做“加法”。在这样的背景下，学科作业的布置就要进行有效的改革，要以促进学生思维发展为主要的目的。由此，本文以“双减”政策下，以初中英语思维性单元作业的设计为主，进行教育教学的改革。

一、"双减"目标下初中英语思维型单元作业的设计策略

1.提高效率，注重综合能力养成

在“双减”之前，英语作业的布置一般都是为了提高学生英语的成绩。由此英语的作业存在着形式单一、机械重复、作业量大的情况，并且很多教师都采用题海战术，强调学生在语言层面上的死记硬背，教师只要求数量而不要求质量，在英语作业的设计中缺乏针对性和趣味性。

“双减”的目标是减负，既为学生减轻学业负担，也为学校和家庭减轻教育所带来的各压力，从而实现各方面的和谐。对于学生和学校而言，沉重的学业压力导致各种问题，不利于学生的健康成长和学校的长远发展。“双减”的目标就是着重于为学校、学生、家庭减负，最终让教育回归正常，还原教育本真，让教育能够更好体现其教育的本质和价值。因此，对于学校而言，要提高课堂教学质量，要让学生在45分钟的课堂内，尽可能的学习到更多的知识内容，激发学生对于课堂学习的兴趣，针对不同年龄阶段的学生，设定不同的培养目标。此外，学校要注重学生综合能力的发展，不能只关注学生成绩的提升，还需要学生在综合能力、水平上的提升;不能只关注学生“单个”方面的提升，还要注重学生在整体的提升。作业的设计就是其中最为重要的内容。

2.更新理念，着眼思维锻炼提升

在英语学习的过程中，应用是最为主要的目的。但是实际上，很多学生和英语教学的中完全缺乏了相关的应用，作业的形式也仅仅是限于书面作业的形式，其目的主要是为了巩固和运用学过的知识，由此答案也比较单一，学生很少能够将英语作业运用起来。

在教学中，教师要不断地提升自己的作业观念，提升作业设计的能力。作业的观念，主要是教师对于作业地位和功能都认识。教师对于作业功能的认识和定位，会直接影响到作业的目标，内容，类型难度和时间等，从而影响作业的效果。在传统的教学过程中，教师更加关注作业，多巩固课堂学习内容的功能，因此教师在教学的过程中要意识到教师要注重作业管理的基本环节，在各个环节中确定学生学习的具体方向，在通过作业设计与实施的基本流程，为学生布置适当的各类作业，并且将作业分为各种类型。如，按照作业的功能可以分为知识巩、拓展探究和实践活动;按照作业的方式可以分为书面练习、实践操作、活动体验;按照作业的容量可以分为课时作业、单元作业、学期作业。其中单元作业就是一个单元为主单元作业相较于课时作业而言，其系统性和整体性比较突出，教师要在单元作业中，注重学生本单元中存在的主要问题，设计以思维为主要的作业类型，教师要注重作业的类型不仅要局限书面，也可以以探究性的作业为主。实际上初中英语的教材一个都是按照单元进行分类教学。

比如，以Getting together的课后作业为主：教师可以要求班上的同学以小组的形式写一组对话。将作业的形式放宽、自由化，并且实施“优带差”的形式，让学生跟着同学一起努力。或者，教师可以让学生用所学的英语知识通过口述作业的方法将自己认为的“Getting together”有效的表述出来，并创设相应的语言对话环境，以此提升学生的学习能力以及完成作业的热度。本课的作业将口头作业与书面作业相结合，口头作业通过对话方式巩固最高级的用法。在完成作业的同时培养学生乐于助人的品格，而书面作业让学生运用本课所学绘制简单的地图和编写对话，做到了以学生为中心的原则，寓教于乐，保证作业质量的同时锻炼了学生的自主学习能力。

综上所述，“双减”政策的提出，是为了更好地推动学校教育的改革，以更好提升学校教育质量，助力学生的全面发展。而在初中英语教学中，作业是重要的一环，加强对作业的改革，可以更好地减轻学生的负担，并提高学生的关键学习能力与质量。因此，初中英语教师应加强对新课标与双减政策的解读，并在这一过程中分析与反思作业设计中的问题，找到有效地解决方法和路径，以真正为初中英语教与学的健康发展奠基。

参考文献：

[1]何秀娟. 课程视域下提高初中英语作业设计的策略[J]. 中学生英语，2022，（04）：52-53.

[2]黄东. 基于单元整体教学的初中英语课时作业設计——以译林版义务教育教科书《英语》七年级上册第四单元“My day”为例[J]. 教学月刊·中学版（外语教学），2021，（12）：29-32.