项目教学法在小学语文单元整体教学中的应用探索

徐宁

【摘要】单元教学顾名思义，即，教师从单元整体的角度出发进行教学设计，根据单元整体的教学需求选择相应的教学方法，从而提升语文单元教学的整体性与关联性。为了确保单元整体教学的有效开展与高效进行，教师则可以基于项目式学习的理念开展授课，通过设置、落实、延展的流程进行教学，进而助力小学生语文学习水平的增强。以下，结合多年实际教学经验，简要对项目式学习理念下的小学高段语文综合性学习单元教学设计展开研究，以供相关人士参考取用。

【关键词】小学生;小学语文高年段;单元整体教学;项目式

高年段泛指小学语文五年级与六年级，该时段的学生已具备了一定的语文功底，但教材知识的学习难度与先前相比也有所提升，教师欲提高课堂教学的效率与质量，更加需要增强对项目式教学方法的重视，并充分发挥其优势来保障单元整体教学所产生的实际效果。为了有效达成这一教育目的，教师则可以通过全面分析单元特征、合理选择教学手段以及适当拓充教学资源等方法来辅助教学项目任务的实施，优化教学设计的同时，活跃课堂教学气氛，进而焕发小学生的学习活力、点燃小学生的学习热情。

一、全面分析单元特征，设置项目任务

单元特征也称单元主题，它主要是指语文教材某一单元的核心主线，全面分析单元特征旨在明确单元核心，并围绕与此，整体分析本单元的全面课程，根据教学的需要，设置相应的项目任务，并在此一环节中，为后续的项目教学奠定基础。

例如，教师在教学“五年级上册的第七单元”时，可以通过整体分析的方式进行单元教学设计。本单元的主题为“自然景象”，各篇文章皆借助景物、事物的描写，表达作者各异的思想感情。因此，教师在设置项目任务时需要进行多元化的考虑，如教学各个课程时如何进行课前导入，讲解各篇文章时选择何种教学手段，待课程讲解结束后应如何进行巩固与拓展等。教师基于单元整体设计教学项目，不仅能够凸显单元各课程之间的联系，还能够强化语文课堂教学的针对性与有效性。因此，教师可以采取全面分析单元特征的方式来设置特定单元课程的教学项目任务。

二、合理选择教学手段，落实项目任务

“板书文字”是最常见的教学手段，它主要是指教师以“黑板展演”的形式讲解语文教材内容，以“口头阐释”的方式传授现阶段的语文知识。这一教学手段虽然能够实现语文知识的传递，但却极易造就枯燥化的学习气氛，且容易对小学生的学习积极性带来不必要的负面影响。合理选择教学手段主要是指教师创新自身的教学方法，以更为优质的讲解、更具趣味的引导来引发小学生的学习兴趣，让小学生可以更加主动地进行知识求索，从而提升单元整体教学这一项目落实的效果。

例如，教师在教学本单元《枫桥夜泊》这一诗文时，可以根据预设的项目任务选择相应的教学手段。该文主要描绘了诗人与深秋寒夜留宿江畔时的所见、所想，抒发了诗人的羁旅之思与家国之忧。在教学时，教师应契合先前的教学项目安排。首先，在课堂导入阶段，教师需带领小学生观看诗文相关的短片，以此来激发小学生的学习兴趣;而后，在赏析文章时，教师可以联动多媒体设备，展示诗文中所提及的事物、景物，借此帮助小学生理解诗文知识，并為其留下深刻的印象;最后，在设计课后任务时，教师可以选用“绘画”的方式设计课后作业，让小学生结合对诗文内容的理解，发挥自身天马行空的想象力，将诗文画面绘画到纸上。教师基于项目任务开展教学活动，既有助于提升课堂教学的效率与质量，还有助于优化小学生课堂学习的感受。因此，教师可以采取合理选择教学手段的方式来落实特定单元课程的教学项目任务。

三、适当拓充教学资源，延展项目任务

语文知识本就存在极强的丰富性与多样性，教材课本当中所呈现的内容也仅仅只是“语文世界”的冰山一角，教师在开展单元整体教学活动时，也应进行适当的拓展教导。适当拓展教学资源顾名思义，即，教师根据小学生现阶段的知识理解水平，将与当前单元主题相关的课外资料带入到教学的环节当中，结合课外素材的探索来延展项目任务，并在此一环节中，扩大小学生的语文学习范围，扩充小学生的语文知识储备。

例如，教师可以在单元全部课程教学完成后，带领小学生开展课外书籍阅读活动。本单元的主题是“自然景象”，因此，教师在选择课外素材也应契合于此，如《每月之星》、《海底两万里》、《地心历险记》等，该类读物不仅呈现了各式各样的自然景象，并且极具趣味性。小学生阅读该类书籍既有助于获取更为多元的写作素材，还可以更进一步发散自身的学习眼界。因此，教师可以采取适当拓展教学资源的方式来延展特定单元课程的教学项目任务。

总而言之，教师基于项目式学习的角度开展小学语文单元整体的教学活动，既有利于优化小学生的语文学习体验，还有利于夯实小学生的语文知识掌握，进而，推动小学语文高效课堂教学的发展。

参考文献：

[1]郭仕红.项目式学习在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究，2020（24）：19-21.

[2]梁桂馥.单元整体教学视角下的教学建构[J].教育家，2020（45）：66-67.