高校在线课程的多元评价体系建设研究

陈广明， 姒依萍

（宁波职业技术学院， 浙江 宁波315800）

一、研究的背景

在线课程建设和传统面授课程建设具有一定的共性，都需要体现课程的社会价值和教育价值。 评价体系建设要在总体考虑课程的价值与意义的基础上，从多维角度考虑课程科学性和实用性，可以让好课程得到推广和发展。 在本课题研究的前期工作中，高职高专师资培训基地的姒依萍老师对42 位教师、380 位同学展开调研， 通过数据整理分析得出了一份基于学生学习、教师教学、课程建设、课堂文化的多维度课程评价量表。该量表是本课题持续研究和发展的基础。

天津市教育科学研究院的和学新在《课程评价若干理论问题探讨》一文中认为，组织专门机构的有关专家和学者对课程的方案、目标、过程、结果等开展评价，或者是以学生学习结果为主的评价都过于片面，课程评价应该包括一切与课程发展有关的人员和对象。 美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆提出了CIPP 模式。 建议从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度进行课程评价。 武汉大学的张家年、占南、李阳在《基于网络计量学的网络课程评价方法研究》 一文中，研究了课程评价的细节，并认为无论是那种课程评价模式，对具体的课程都具有不够全面和科学的地方。 但是网络计量学方法可以为网络课程的评价提供较为理想的解决方案。 网络计量法包括内容分析法、域名分析法、链接分析法、日志分析法，可以有效地对教学绩效、学习绩效进行量化和数字化的分析，把握课程建设的全过程。……