基于单元整合 优化数学教学

杜山

[摘 要]在核心素养理念的指引下，实施小学数学整合化教学可从根本上改善教学效果。教师可根据小学数学教材内容的编排特征，横向整合单元内容，纵向重新构建课时内容，以多个角度将单元要素整合到位，从而推动学生进行深度学习。

[关键词]单元整合;单元内容;课时内容

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）08-0041-02

单元教学整合绝非只是简单地整合单元学习内容，而是以精确掌握学生的学习起点为前提，站在宏观的立场上归纳单元中的详细内容，集中单元中的重难点，通过拓展、重构等策略加工单元知识点，以促进学生进行深度学习。深度学习可促进学生深刻理解知识，帮助学生完成知识的迁移，更替学生的认知，使学生实现自我内化。数学教师应从宏观视角把握好知识之间的内在联系，从学生的认知起点出发，有效实施单元整合教学，从而达到高效化教学的目的。单元整合教学要重点做好单元内容的重组与课时内容、单元要素的重构。

一、单元内容——板块化重组

小学数学教材中，某些单元的内容在结构上有一定的共性，教学时教师可对这些单元内容进行板块化重组，以促进学生精准掌握相关内容的共性与联系，从而实现结构化的知识整合。

例如，乘法口诀是二年级数学教学的重点，与乘法口诀相关的内容有两个单元，为了让学生更好地掌握乘法口诀，笔者对这两个单元的内容进行了板块化重组，分三个阶段引导学生开展乘法口诀的学习，学习重点指向理解乘法口诀的意义。……