如何让计算复习课上出新“味道”

蔡霞

[摘 要]温故而知新，复习旧知不光能起到查漏补缺、巩固强化的作用，还能对松散的旧知进行整理，重建认知结构。对于比较枯燥的计算教学，要想在复习课上翻出新花样，还需通过盘点知识存量，重建知识结构，安排综合训练来实现。

[关键词]计算;复习课;创新

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）08-0054-02

计算复习课在师生心目中，常常与“枯燥”“机械”“重复”“炒冷饭”等画上等号。在“促进学生核心素养均衡全面发展”和新课改的浪潮下，小学数学计算复习课怎样挣脱旧模式的窠臼，更新教育理念，以满足新时代背景下学生的需求？如何让学生上过复习课后对所学知识的认知上升至一个新的台阶，跃升到一个新境界，从而对原本枯燥的数学计算甘之如饴？如何发挥学生的主体作用，让学生成为汲取知识养分的冲锋队？笔者就教学“分数、小数四则混合运算复习课”的亲身经验来谈几点粗浅的看法。

一、盘点知识存量，推进基础训练

计算复习课的常规训练一定要切中单元命脉，突出重点，为下一步对各个知识点的整理做好准备，盘活学生所有的知识存货。同时要查明学生的学情，一一查验学生对重要基础知识的掌握情况，以便帮助学生发现问题，及时补齐短板，使学生做到对旧知轻车熟路，得心应手，分析判断问题时熟练、准确、快捷。

一开课，笔者就出示如下一组口算题（要求学生迅速、准确地计算出得数），让学生接受热身训练，为复习吹响前奏。……