语文知识：中学语文教学的理性之翼

安杨华

摘 要 理性的语文教学，应该培养学生运用语文知识解决语文实践问题的能力。古诗文中的一些疑难问题，仅凭学生“反复诵读”而不去理性分析是无法“自然疏通”的，统编初中《语文》的部分古诗文注释中出现了一些值得商榷的问题，本文以这些注释为例，分别运用语法、修辞、逻辑、文体知识加以分析、推理、判断，进而对其中存在的诸多问题加以修正。

关键词 语文知识;语言能力;理性关照;教材注释

美国教育家乔纳森认为：“教育的未来应该把焦点放在有意义的学习上，放在让学生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上。……教育唯一合法的目标就是问题解决。”①学生学会解决问题的学习才是“有意义的学习”，也是教育的“唯一合法的目标”，我们应该如何实现这一教育目标呢？英国教育家约翰·怀特说：“把教育首先看成是发展理性的形式……特别是实践理性。”②教会学生用理性的方式解决实践问题应该成为我们的教育目标和教育内容。石中英也说：“人生是需要理性的……理性不仅是语文教学的条件或工具，而且也是教学活动所应追求的目标之一。”③《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）强调：“引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”“新课标”共九次提到“理性”，这是以往的“教学大纲”或“课程标准”所不曾有过的，可见这一纲领性教学文件是非常重视理性的。