链式问题教学实践及研究

贺蓬勃

学生学习知识的过程与科学家认识自然的过程有着很多相似之处，他们获取的知识就是科学家对未知问题的探究，也是需要深层次加工的。传统教育关注的是教授给了学生“多少知识”，现代教育则关注的是“通过什么途径和方法使学生获得知识”。因此，问题的提出和情境的创设就是现代教育与传统教育最根本的区别。

链式问题教学是教师根据问题创设情境的一种教学模式，即根据学生认知状态结合教学内容设计一系列逐渐递进、环环相扣的问题串，启发、引导学生积极投入课堂探究活动，帮助学生建构概念，生成新知，提升能力，培育学科素养。

一、链式问题教学设计原则

1.源于具体的物理情境，突出情境性

在物理教学过程中，教师应尽可能地从学生熟悉的生活实例、热点科技话题入手，为学生提供丰富的感性知识，降低学生学习物理的难度。教学理论和实践证明，合理的问题情境能够使教学同步，还能够使师生产生情感共鸣。

2.以最近发展区理论为指导，倡导合作学习

苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论表明：有效的教学应该引导学生的知识和能力向更高层次发展。合作学习过程中，学习者先通过自己的方式正确理解事物，再通过合作共享、思维碰撞使理解更加深刻与全面。因此，教师在教学中应积极倡导合作学习，激发学生的学习潜能。

二、鏈式问题教学案例分析

平抛运动是学生首次运用“运动合成与分解”方法解决曲线运动问题的，教师要根据实际情境建构模型，引导学生探究平抛运动规律。……