指向核心素养的跨学科建构型小学劳技课堂转型初探

王洁 朱青

摘 要：在课程改革不断深化的当下，劳动与技术教育必须从技术能力培养的学科转型为指向学生核心素养发展的综合实践课程。以“消失的桥”一课的教学实践为例，从“课程目标”“课程设计”“教学实施”和“教学评价”几个方面阐述以建构式教学为主线的融合STEAM教育的小学劳技课堂转型路径，使学生在体验式、探究式、项目式的学习过程中提高核心素养和创新能力。

关键词：STEAM教育;小学劳动与技术教育;课堂转型;建构主义

进入急剧变革的21世纪以来，“面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”成为当前国家教育改革和发展的战略主题。在课程改革不断深化的当下，劳动与技术教育也必须从技术能力培养的学科转型为指向学生核心素养发展的综合实践课程，必须“蕴含着广泛的各学科知识的联系，有利于劳动与技术教育多方面教育内容的整合，有利于学生多方面的能力迁移和综合实践能力的提高”。开放的劳动与技术教育要求劳技课堂从传统的“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习”。以项目学习、问题解决为导向的STEAM教育成为小学劳技课堂转型的突破口。由此，笔者尝试以“消失的桥”一课为例，阐述指向核心素养的跨学科建构型小学劳技课堂转型的路径与实践探究。

一、素养本位，明确建构式目标

华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、博士生导师钟启泉教授提出：“课堂转型是学校改革的核心。……