如何创设以儿童为本的校园仪式活动

汪秀梅

校园仪式活动可以营造特殊的教育氛围，表达教育内容，传递教育价值，是中小学校颇为看重的教育形式。但从现实来看，当前校园仪式活动中存在诸多问题，实施效果并不尽如人意，如仪式内容的浅化、仪式流程的刻板、仪式主体的缺位等。针对上述问题，广东省番禺中学附属学校基于儿童的身心发展特点，探索创设以儿童为本、旨在促进儿童精神发展的规范化活动，提升了校园仪式活动的育人效果。

一、明确活动要素，坚持仪式的教育性

校园仪式活动可以围绕相关教育主题创设丰富的内容，给学生提供丰富的身心体验。教育性是校园仪式活动的基本属性。为了防止活动“娱乐化”“浅表化”“走过场”，我们首先要明确校园仪式活动中的各个要素，然后探索将其综合运用到各种校园仪式活动之中，充分发挥活动的育人功能。

其一，解构物质要素。物质要素大致包含物品、声音、行为等。其中物品是指活动中的象征物，如国旗、校旗、团旗、队旗、红领巾、吉祥物等。声音是指仪式活动中采用的各种渲染烘托氛围的音乐，如国歌、队歌、校歌、宣传语以及各类演讲的聲音等。行为是指在仪式活动中参与者需要进行适当的集体性举动，如宣誓、签字、敬礼、立正等，这些举动能够促使参与者产生趋同的情感，获得集体性的熏陶。

其二，明晰内容要素。内容要素大致包括目标、素材、精神价值等。其中目标是整个仪式活动的出发点和归宿点，不同的仪式活动具有不同的目的，有的活动目的性单一，如入队仪式等一类活动；……