走向学科融合的研学旅行课程开发策略

马东贤

摘要浙江省嵊州市逸夫小学在系列研学旅行课程开发中，形成了研学旅行与学科融合的基本策略。在资源转化策略上，注重分析资源特点，明确核心价值；筛选、盘整资源，确定研学点。在学科融合策略上，注重主题切入，以少胜多；做好研学内容与学科课程的横向统整和纵向统整。在活动实施策略上，基于学科融合设计教学方案和学生研学手册。

关键词 研学旅行；学科融合；素材性资源；教学性资源；研学手册

中图分类号G62

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）02-0047-03

研学旅行是综合实践活动课程的组成部分，它天然具有综合性、多学科融合的特性，成为当下学校教育改革的热点问题和课程改革新的生长点。但从各地实施的现状看，研学旅行存在着一些比较突出的问题，如“只旅不学，研学味不足”“缺乏系统规划，课程性不够”“缺乏跨学科设计和操作意识，学科课程融合度不高”等。

基于此，浙江省嵊州市逸夫小学从最初将传统春秋游活动改进、迭代，走向利用地域资源开发基于学科融合的研学旅行系列课程，探索国家课程校本化实施的新路径，保障了研学旅行的有效实施和常态推进，同时提升了学生综合素养，带动了传统课堂教学模式的转型。本文仅以“浙东唐诗之路”研学旅行课程为例，介绍我校研学旅行课程开发与实施中的相关策略。

一、资源转化策略：把握核心，择点而用

资源的取舍、使用和规划，是开展研学旅行的首要工作。我们的思路是：将基地（场景）的素材性资源转化为教学性资源，主要策略为全面梳理，把握核心，择点而用。……