小学语文阅读教学有效性初探

摘 要：小学语文作为整个语文教学过程的基础阶段，课改的发展促使了整个语文教育水准的提高，而小学语文阅读则作为学校语文教学中的重要教学内容，如何才能将小学语文阅读教学进行有效性的发展，作为当今小学语文教育中的重要难点，全面提高小学语文阅读，能够帮助学生打下良好的语文基础。文章结合小学教育的实际情况，对小学语文阅读教学进行有效性的初探，希望能得出有效的建议和意见，为阅读发展提供良好的环境。

关键词：小学语文阅读;有效性;初探

一、 引言

新时代的到来，为我国教育体制的改革注入了新的活力，为了能够进一步提高语文教育的基本水平，新课改将小学语文阅读作为重要的改革对象，为小学语文事业的发展提供了良好的发展环境。小学语文阅读水平作为青少年独立思考的重要知识体系，传统的语文阅读教学只会将学生带入一个书呆子的领域，无法高效精准地完成语文教学当中的基本任务。文章将针对新的教学理念，希望能提高小学语文教育的教学水平，为小学语文教育注入新的发展动力。

二、 小学语文阅读教学的基本现状

阅读一般是指对一篇文章或者是一本书进行赏析，而小学语文阅读则作为阅读体系中的重要一部分，为了能够培养理解书面表达的能力，通过较为通俗易懂的文章进行语文训练，从而达到提升自身阅读能力的目的。而目前的小学语文阅读教育水平并不高，无法将阅读的概念灌输到每一个学生的心中，小学语文教师通常只是将阅读的过程对学生进行论述，无法将阅读的技巧融入学生的心中，无法提高他们自身的阅读能力，降低了他们的语文阅读兴趣。

小学阶段，学生已经开始接触了文化课程的学习，语文作为小学阶段的重要科目，教师在教学过程中开始关注学生学习成绩的提升，因此，将更多的注意力集中于基础知识的教学上，忽视了学生学习品质和学习能力的培养，这导致学生在语文学习的过程中难以养成正确的学习方法，也未能树立正确的学习观念，因此语文学习的质量难以提升。在阅读教学活动中，由于学生缺乏正确的学习方法，而教师在教学过程中引导学生阅读生字词，理解词句，忽视文章的情感表达，导致学生对语文阅读课程产生枯燥无味的印象，进一步降低了语文阅读教学的效率和质量。

三、 语文阅读过程中的问题所在

（一）教学方式单一

目前，我国的教育水平得到了飞速的发展，但小学语文教育作为教育体系中最基础的部分，很难形成新的教育体系。不管教学方式发生怎样的改变，都无法解决教学方式单一问题的存在。在整个语文课堂教学过程中，老师只能将语文阅读的基本理念对学生进行贯彻，无法为学生提供良好的教学环境。教学方式的单一将直接影响学生对文章阅读的理解，并且会导致学生的阅读兴趣降低。

（二）教学目标不明确

语文教学过程中通常会出现老师对语文知识的迁移，只是将整个课堂气氛变得更加活跃，但无法满足教学的最终目的，通过长时间的知识拓展，可以使学生获得更多的知识，无法贯彻教学改革当中的具体要求，降低了课堂的授课效率，导致课堂任务无法及时完成，出现了长时间拖堂等现象，无法满足小学语文教育的基本要求。

（三）教师无法明确自身的主导地位

如今的教学都提倡将课堂归还给学生，但在小学语文阅读教学的过程中并不能这样做。小学语文阅读教育更多的是通过老师的领导，从而提高学生们自身的阅读能力。而现如今语文课堂上，老师多大只是进行简单的概述，匆忙让学生进行自我学习与自主探讨。但小学生的学习能力有限，他们并不具备良好的自我学习能力，他们需要老师进一步的引导，从而增加学生对语文阅读的理解，进而完成课堂任务，提高语文阅读课堂的效率。

四、 小學语文阅读教学低效的原因

（一）阅读教学内容安排不当

小学语文阅读教学的过程中，教师要根据学生的实际情况对阅读内容进行相应的调整，使教学活动不断吸引学生的需求，随着素质教育理念和新课程改革的不断深化，大多数教师在追求教学“新意”的过程中忽略了语文阅读教学的本质，使得学生在语文阅读过程中未能获得良好的情感体验，也不能把握语文阅读学习的一般方法。其次，教师在安排教学内容的过程中，未能充分尊重学生的主体地位，只是按照自己的教学方法进行教学设计，按照教学设计进行教学实施，忽略了学生对教材的多元化解读，没有尊重学生对文章的主观理解，也导致了语文教学的低效。

（二）语文教师素养有待提升

只有教师自身具备良好的教学能力和过硬的语文素养，具备良好的人文精神，才能在语文阅读教学中进行有效教学，不仅如此，教师还要具备良好的课堂组织能力和教学设计能力，这样才能不断提高语文教学的实效性。如果教师在语文教学过程中，不善于用语言表达，则难以提高学生的阅读效果，如果教师缺乏课堂组织能力，则难以充分调动学生学习的积极性，由于小学生身心发展规律的影响，小学阶段的学生学习活动主要依靠教师的引导进行。因此，只有教师具备较强的课堂组织能力和综合素养，才能有效进行语文阅读教学实施，从而有效提高语文阅读教学的实效性。

五、 如何提高小学语文阅读教育的有效性建议

（一）增强学生语文阅读兴趣

小学教育为学生时期的基本教育，在这一时期，学生的学习兴趣极为重要，只有将知识进行有趣化、实践化教学，才能进一步激发学生学习新知识的欲望。小学语文阅读课堂之前，应将学习的内容进行细化，让学生进行课前的思考和探索，形成自己的想法，最终跟随老师思路引导出正确的思考观念，形成正确的阅读理解能力。并且为了增加课堂的有效性教育，老师可以通过新媒体的方式为学生提供良好的教学资源，同时可以进行课本剧改编，对课本当中的内容进行情景交融，增强学生对阅读文章的具体理解，进而提高学生自身的学习效率。

以小学语文课程《爬天都峰》为例，教师在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，同时为了让学生在阅读过程中拥有良好的情感体验，让学生在阅读课文的过程中分角色进行朗读，通过这样的阅读方式使学生体会不同人物用不同语言表达出来的情感，从而增强学生的学习体验，提高语文学习的效率。

（二）具备充足的训练量

语文阅读能力的培养是一个长期进化的过程，需要学生进行长期的语文阅读训练，通过对不同文章的阅读理解，从而引导学生自身的阅读习惯。为了能够更好地结合课堂的学习内容，在课后进行准确有效的训练，让学生积极参与课后训练当中，通过对语文阅读文章的大量练习，加强对文字的敏感度，形成稳定合理的训练方式，增强学生们的阅读习惯。

例如在语文教学活动中，为了对学生进行有效训练，教师让学生根据自己的兴趣在班级内成立“阅读角”和“图书流动站”，鼓励学生在阅读角中阅读自己喜欢的书籍，并且将自己喜欢的书籍在图书流动站中进行交换，通过这样的方式交换自己喜欢阅读的书籍，使学生在这种阅读的氛围中不断加强阅读训练，提高语文阅读的实效性。

（三）创立特色阅读教学

在语文阅读课堂上，老师作为主体，学生作为教学的主体，二者之间存在着组织和被引导的关系。在课堂中，学生可以积极提出自己的问题，从而创新出更加具有自身特色的教育教学方式，进一步優化阅读教学过程，从而提高学生们的阅读积极性，也为课堂教学的有效性发展提供了良好的环境保障。教师应结合自身的实际需求，寻求更加适合班级的学习方式，创立属于自己的特色阅读教学。

由于小学阶段的学生身心发展具有不平衡性，教师在教学过程中，可以采用分层阅读教学策略，结合本班学生的实际情况，和学生的学习水平进行分层次引导，使不同层次的学生都能够在教师的引导下进行有效学习，在避免语文阅读出现两极分化的同时，提高语文阅读学习的质量和效率。

（四）完善阅读教学的整个过程

小学阶段的语文阅读教学中应当包括创设合理的教学目标、丰富阅读教学内容、结合实际情况选择教学方法，以及正确的阅读评价。教师在阅读教学的全过程中，针对每一个环节都应当致力于提高教学有效性，这样才能从整体上不断提高语文阅读教学的质量和效率。在创设教学目标的过程中，要结合新课程改革的理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定科学而合理的目标。在丰富阅读教学内容的过程中，根据小学生的实际学习需要和语文教学大纲选择教学内容，并且优化教学设计。在选择教学方法的过程中，要充分考虑小学生学习的兴趣点，学习的侧重点和切入点，结合小学生的身心发展规律选择教学方法。在进行阅读评价的过程中，要注重过程性评价，丰富评价内容，构建多元化的评价主体，注重过程性的评价，运用教学评价增强学生在阅读过程中的成就感和满足感，才能使学生维持长期的学习热情，从而有效提高阅读课程教学的有效性。

（五）充分运用信息技术进行教学

互联网和信息技术的飞速发展为小学语文阅读教学增添了新的生机与活力，教师在教学过程中应用信息技术教学，能够为学生整合更多的学习资源，丰富教学内容，也能够创新教学方法，使教学活动更加吸引学生的学习需要。在应用信息技术的过程中，教师可以通过声音、图像等多种元素充分调动学生的感官，为学生营造具体的情境，让学生在活跃的氛围中进行语文阅读，才能够有效提高阅读教学的有效性。在运用信息技术教学的过程中，教师还要不断强化自身的信息素养，这样才能整合更多的学习资源，应用信息技术进行有效教学，不断提高语文阅读教学的质量和效率。

六、 结束语

小学语文阅读能力的有效提高是为了学生后期学习打下良好的阅读习惯和阅读基础，教师只有不断加强自身的教学能力，创建出具有自身特色的阅读教学方式，进一步完善教学过程，为学生提供良好稳定的语文阅读环境。此方面的发展还需要进行有利的改革，不能将思维局限于传统理念之中，加强现代化教学的基本方针，积极探求更加适合于当今小学生的阅读训练方式。在课堂中不断探索，提高课堂教学的有效性，使阅读教学变得更加精彩。

参考文献：

[1]李玲.谈如何加强小学语文教学有效性[J].学周刊，2011（2）：6.

[2]许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].现代阅读：教育版，2012（9）.

[3]曾红梅.论小学语文阅读教学有效性和提升策略[J].教育现代化，2018（10）：383-384.

作者简介：

马廷喜，甘肃省兰州市，永登县柳树镇牌路小学。