项目行动研究激发班主任成长动力

【摘要】对很多班主任在专业发展上缺少动力的问题，学校可通过项目行动研究，聚焦班主任内在需要，分层实施项目研究、多元评价项目成果，让班主任卷入式参与，在专家指导下，形成合作同盟，激发班主任专业成长的内在动力。

【关键词】班主任;项目主题;分层实施;多元评价

【中图分类号】G451.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）07-0014-03

【作者简介】吴伟红，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）副校长，高级教师，江苏省特级教师。

班主任工作专业化已提了很多年，但大多数班主任仍把这项工作作为副业，以完成学校安排的任务为目标，缺少专业发展动力。笔者以所在学校——江苏省吴江实验小学为例，谈谈如何通过项目行动研究，让全体班主任卷入式参与，在专家指导下，形成合作同盟，激发班主任专业成长的内在动力。

一、项目主题——聚焦内在需要

项目行动研究，没有课题研究的严谨流程，一般是班主任们共同商定一个研究目标，经过一学期或一学年的实践和探索，形成对相关问题的科学认识，改进自己的工作，获得专业的发展。学校在引领班主任确立项目主题时要从三个方面考虑，让参与者有深度认同感。

1.实用性——锁定班主任工作难点。

每学期由德育处牵头组织调研，梳理班主任工作的共性难点，形成项目主题。例如：笔者学校在某个学期通过调研发现，班主任们抵触主题班会，很多主题班会费时费力，学生参与度低，内心缺少触动，班会达不到期待目标。于是，“体验式主题班会”成为当年的项目主题。……