浅谈在初中数学课堂教学中如何设计导学案

摘 要：导学案是近几年推行的教学方式，是以学生为主体，教师引导的全新的教学模式。“导学案”的系统、流畅、符合学生思维的设计，可以极大地提高学生学习的效率和效果，极大地发展学生的思维，调动学习积极性，通过“导学案”的应用，可使学生真正实现从“量”到“质”的飞跃。

关键词：高效课堂;导学案设计;方法步骤

所谓导学案：“导”即指导、引导，是教师依据教学要求根据学生实际制定的学案，体现了教师的主导地位，“学”即学生通过导学案指导学会学习，体现了学生的主体地位，“案”是一种方案，一种设计，是教师为指导学生进行自主学习而编制的有学习目标、重点难点、学习过程的导学方案，是指引学生自主、快速有效学习的学习方案，通过引导学生自主学习、积极参与、合作探究、优化思维，达到“导学、导思、导练”的功能。在高效课堂背景下，导学案的应用不仅可以提高课堂效率，而且可以更加体现“教为主导，学为主体”的教学理念。导学案导学功能一般以问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，达到“先学后教，以教导学，以学促教”的目的，极大的实现课堂效率的最大化，课堂效益的最优化。

著名的教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识的过程;教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”导学案的应用从学生的认知规律出发，让学生发现问題，解决问题，从而获得新知，应用新知，使学生的思维不断被激发，碰撞，达到知识和思维的升华。所以导学案设计质量的高低，决定学生学习效果的满意性，决定学生学习的高效性，决定教师教学的有效性，决定课堂师生共同成长的互动性，直接影响到课堂教学改革的效果。那么我们如何设计导学案呢？笔者谈谈自己设计导学案的步骤与心得。

一、 了解学生情况，设计切实可行的导学案

我们要做到“简单课上的有厚度，难课上的简单”，所以我们在备课之前，首先要备学生，要清楚所教学生的基础，学习兴趣及学习态度，这是教师设计导学案的先决条件，其次，要调查学生的学习能力，诊断学生的学习障碍，最后，要了解本班学生最近学习数学的情况，从而确定有效的，切实可行的导学案，所谓“知己知彼，方能百战百胜”。

二、 我们要精读教材，整合教材，从而确定学习目标

精读熟悉教材是我们设计导学案的第一步，吃透教材中对不同层次学生的学习需求，整合教材，让学生参与知识发展与应用过程的脉络与布局，把握知识的停靠点、知识的前后联系，才能明确每节课的重难点，从而确定每节课的学习目标，为我们设计这节课奠定了基础，指明了方向。所谓学习目标：通俗地讲就是一节课所要达到的效果和目的。学习目标对于学生而言至关重要，是学生学习的指南，是学生学习后所要达到的最基本的水准和要求。通过学习目标的展示，让学生明白本节课要学习什么、掌握什么，那么他们的课堂活动就有明确的目标性了。

三、 “三步骤”法探究新知

首先是“温故知新，导入新知”，此环节可设计一些针对本节课的概念、公式及复习题，由学生独立完成，并请学困生展示，再由其他学生点评，教师适时评价引导;其次是“自主学习，探究新知”，将新知分解为“思考”“探究”“练一练”这种多个小问题的形式，题型可以是填空、问答、解答等形式，由易到难，一步步引入递进，使教学活动中的师生之间不断处于“交往”“对话”的交互状态，把大部分的讲授时间交还给学生使用，充分发挥学生的主体作用，由学生结合以上问题自学课本并完成问题，从而突出本节课的重点，突破难点，此环节学生自学完展示，教师可适时评价并做引导归纳;最后是“应用新知，解决问题”，可针对本节课设计有针对性的例题，由学生先试着完成，教师以提问的方式引导学生说出本题的解题思路，教师适时评价订正，最后由学生独立完成解题过程。比如在设计人教版八年级下册18.2《菱形的性质》时：我将整个的新知学习过程分为：

学生通过自学完成问题再展示，教师适时的评价引导，从而完成本节课知识的生成过程与学习过程。

四、 课堂检测，能力提升

当堂检测题的设计要有层次性，有梯度，要“让优等生更优秀，让学困生迎头赶上”，为此，我把检测题依据由易到难，分为以下四个层次：（一）基础知识点对点：这部分主要选择本课中的基础的知识的直接应用，且计算量相对简单的“一步应用题”。这部分题主要面向本班数学学习最困难的学生。（二）慧眼求真知：这部分主要选择一些带有“拐弯性”的题型，并且是新旧两个或几个知识点的综合应用。这部分题主要面向本班数学学习中等的学生。（三）激活巧思维：这部分主要选择针对本节课所学知识点的一些综合性的解答题，旨在不仅训练学生知识点的掌握情况，而且还训练学生综合的分析能力，以及解答题的书写过程。这部分题主要面向本班数学学习的优等学生。（四）链接中考：这部分主要选择一些本节课的典型性的，在考试中经常出现重点题型，为我们的考试时刻做好准备。检测题的设计不仅要有梯度性，而且要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等。比如：在设计人教版八年级下册18.2《菱形的性质》时：我是这样设计检测题的。

五、 小结提高，知识升华

就是将课堂小结设计成“问题式”。明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”这也充分说明了上好一堂数学课，课堂小结起到了“画龙点睛”的作用。在教学中，我把课堂小结设计成如下问题：“本节课你有哪些收获？有哪些困惑？”由学生独立思考后展示完成，教师可适时引导补充。这样设计，不仅是对课堂的二次回顾思考，又可以帮助学生简单的梳理总结和反思，还可以教会学生学习数学的方法。

六、 分层作业，延伸新知

为了解全体学生对本节课知识理解和掌握的情况，在作业布置上，我采用分层布置作业的方法。针对全体学生设计必做题型，是由基础题组成的;针对优等生再加选做题，是由拔高题组成的，目的是让“基础生吃得好，优等生吃得饱”。

七、 课后的二次“补案”

上完课，这节课并没有结束，教师还需要静下心来反思。回顾备课时的设想与课堂的教学过程实施，对教学目标的完成度、教学方法的恰当度、学生的课堂活跃度、教学效果的满意度、问题设计的灵活度、情景引入的恰当度等教学引入、教学过程、教学方法、教学时间分配、教学效果进行“二次”思考认识，及时填好课后反思，并对导学案进行二次的修改，为下一次教学打好坚实的基础。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学少走弯路，使自己的教学“境界”不断提高，同时又可以促进自身的专业理论不断提升。

展示即发表，展示即暴露，展示即提升，展示是激发学生的学习动力，是调动学生学习热情的“金钥匙”。导学案的使用，不仅可以使我们的课堂更高效，而且可以给学生更多的展示机会，从而更加体现学生的主体地位。“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。通过导学案的使用，始终坚持使“四十五分钟更高效”的理念，优化教学过程，减少无效和低效教学活动，实行“精细化”教学，让我们的课堂更加注重对学生数学思维的培养，数学学习方法的渗透，数学学习兴趣的提高，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，提高学生学习的质量，从而使我们的课堂更高效，让祖国的每一朵“鲜花”都绽放光芒。

作者简介：

李秀琴，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县丰台镇中学。