巧设生活化情境，提升课堂实效

摘要：《英语课程标准》要求教师能够创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，发展学生获取、处理、使用信息的能力，使学生能够用英语表达自我、解决实际问题。本文探究了“设计生活化课堂情境”的策略及其对学生英语学习的效果。研究结果发现，创设生活化的课堂情境有助于激发学生学习兴趣和创新能力，提升课堂教学效果，促进学生学以致用。

关键词：生活化;情境;策略

在小学英语课堂教学中，学生被动接受知识的现象较为普遍，一堂英语课中，教师讲授的时间占了大多数，留给学生自由交互的时间较少。学生容易停留在读单词、读句子的层次，难以用英语进行自然的表达与交流，也就是说，在真实的生活中，学生无法使用这门语言。

通过研究在小学英语课堂中创设生活化情境，意图改善枯燥、乏味的灌输式教学，提高英语教学质量。让课堂教学贴近学生的真实生活，学生能够在实际问题中产生思考、使用英语语言来表达思想、传递信息、解决问题。并且让学生切身感受到学习英语是有用的，從而提高学生学习英语的积极性。本研究将着重以《Childrens Day》，《Lets go shopping》，《Welcome to my house》三课为案例探究如何设计生活化情境，提升课堂实效。

一、设计贴近学生真实生活的问题

学生的思维过程往往是从问题开始的，解决一个个问题则是学习的本质过程。在《Lets go shopping》单元主题教学中，第一课时的话题为“购买文具”，教师需要引导学生了解购买文具的地点，在该课时中，我给学生提出了贴近他们真实生活的问题，首先走近学生，提问：“你的笔袋里有什么文具？”学生兴趣很高，都想要向老师及同学们展示自己笔袋里有的东西。这样一来，学生迅速地进入到了本课“文具”内容的学习状态中。随后老师继续提问：“新学期来了，你们都去哪里买的文具呢？”学生根据自己的实际情况，列举了自己买文具的地点，最后，老师再总结购买文具的地点，一般有：超市、书店、文具店，顺势学习“文具店”这一较难发音的单词。在这个教学过程中，学生的参与度很高，说明学生始终认真思考老师的提问，生活化的问题让学生感兴趣，有话可说。

二、提供生活化的教学资源

英语课标提出，丰富的教学资源必不可少，但资源应尽可能地贴近学生真实生活。小学阶段的学生，主要还是以形象思维为主，喜欢能够刺激到感官的事物，因此，视频动画是他们最喜闻乐见的资源形式。在《Childrens Day》一课中，教师需给学生讲解什么是party，与其用语言描述，不如直接视频呈现。在视频动画的选择上，贴近学生生活的为首选。比如，在这一课中，我选择的是学生在日常生活中都会看的动画片《小猪佩奇》，有一个片段正是小伙伴们开party的过程，其中还有猪爸爸的变魔术环节，与本节课内容高度相关，一下就激起了学生们的学习欲望，并直观了解了什么是party。同样在这一课当中，我还选取了故事资源，以图片+文字的方式，讲述了儿童节的由来，在图片的视觉冲击下，学生们了解了儿童节不仅仅是一个娱乐的节日，它还是为了纪念二战中牺牲的孩子们，是为了保护和爱孩子们而设置的一个节日，提升了这节课的情感教育价值。

三、设计生活化的课堂活动

在英语日常教学活动中，学生无法学以致用是最令人头疼的问题，比如学生们能够将课文倒背如流，见到外国人之后还是无法说出最简单的几句交流用语。在课堂上设计生活化的活动，或许可以帮助破解这个难题。在《Lets go shopping》单元主题教学中，我设计了一个关于购物的实践活动。用ipad设计商店，每个商店互不相同，由志愿者担任售货员，其他同学则是顾客。顾客与售货员交流，在ipad上选择物品的样式、颜色、尺寸、数量等，选择完成后售货员给出价钱，顾客则用平时回答问题积攒的“钱”购买商店的物品。这样一来，把学生置于一个生活化的场景之中，学生不得已也必须使用英文进行交流，久而久之，当学生去国外旅游时，去到真正的商店，该用什么语言自然信口拈来。

四、布置生活化的课后作业

完整的生活化情境创设于课堂，延续于课后，布置生活化的课后作业，一方面能让学生复习巩固课堂知识，另一方面也能够让学生感受到英语在生活中的用途。在《Childrens Day》一课中，学生观看了书中主人公要在儿童节party上做的事情，并与同学讨论了自己在儿童节联欢会上要做的事情，因此，在课后老师布置了一个“节目单”的任务，让学生去收集班里其他同学的节目，最终制成一个英文的节目单，邀请学校的外教老师观看节目。在主题性明确的英语课上，可以布置多元化的贴近学生的课后作业，比如《Welcome to my house》一课，让学生邀请朋友去自己的房间做客，使用英文介绍房间，邀请朋友体验自己的物品;在学习世界各国时，可以布置手抄报的作业，让学生课下查询自己感兴趣国家的名称、地理位置、国家特色等，以手抄报的形式呈现。这些作业贴近学生生活，作业成果能够产生实际作用，能让学生真实体会到做作业的乐趣与使用英语的成就感。

结语：

创设生活化的课堂情境，是小学英语教学中不可忽视的部分。学生置身于生活化的英语学习环境中，不仅能够提高学习兴趣，还能发展学生语言的创新能力和综合运用能力。相较于传统灌输式教学，生活化的情境更能激发学生主动学习的动力，学生愿意学了，对英语感兴趣了，学习效果自然有显著提升。语言来源于生活，回归于生活，在课上，师生之间、生生之间用英语开展生活化的对话;在课下，在有英语标注的地方，在学生学习、旅行、生活于国外时，英语语言能够起到大作用。因此，唯有将英语与生活融通起来，才能够彰显英语课堂特有的魅力。

参考文献：

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北京市通州区芙蓉小学 谢敏漪