对小学语文创新教育粗浅认识

吴锁芳

摘 要：语文对培养学生的创新思维和创新能力有独特的作用。语文教学中要通过营造宽松的学习氛围激发学生的创新欲望;创设悬念，培养学生的创新精神;挖掘教材中的创造性因素，发展学生的创新思维。

关键词：语文教学;创新;求异思维

创新是时代发展的永恒主题，语文教学亦如此。语文教学中的创新要勇于探索，大胆开拓，打破一些旧的教学理念、教学习惯，用创新的方式、方法进行教学。语文作为素质教育的一门基础学科，对培养学生的创新思维和创新能力有着重要的作用。因此我们在语文教学中要注重对创新思维潜能的开发，充分发挥教材优势，激发学生的创新欲望，使语文学科成为培养创新人才的重要基地。

在语文教学中如何实施创新教育呢？我结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、改善课堂气氛，营造宽松、和谐的学习氛围，激发创新欲望

实践证明，宽松的学习氛围对于实施创新教育非常重要。老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。因此，在语文教学中，老师要把过去那种旧的“师道尊严”变为师生互敬、民主平等的合作伙伴。平时下课后要和学生打成一片，建立深厚的师生感情。在课堂上，要用亲切的眼神和温和的态度缩短师生心灵的差距，让他们在课堂上乐于与老师共同参与学习。

苏霍姆林斯基曾经说过，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。学生只有在这种宽松氛围中学习时才会兴趣大增，在遇到困难时才会表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须要营造宽松、和谐的课堂学习氛围，激发他们的创新欲望，使学生乐学、想学，让他们积极参与到学习中来，从而为创新思维打下基础。

例如，在阅读教学中，我往往让学生轮流提出问题，与老师一起分析问题，这样既锻炼了学生的胆量和自我表现意识，也增强了学生信心，活跃了学生思维。

二、创设悬念，巧妙营造课堂气氛，培养创新精神

我们都知道，过去的课堂教学多以灌输式的教育为主，教师讲得多，学生说得少，课堂上教师在唱独角戏，教学效果可想而知。在当今的教育中，教师必须要改变这种传统的教育观念，活跃课堂气氛，让学生做学习的主人。古人云：“为学患无疑，疑则有进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。教师可以设置一些有趣的或带有挑战性的悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在情境下，就会对疑问产生探究的欲望，全神贯注地去探索思考，分析问题和解决问题。这样能激发学生的创新意识，久而久之，学生的创新意识就会形成。

例如，在教学《穷人》时，我围绕“穷人”主题设计问题情境：穷人的穷具体表现在哪里？带着这个问题让学生思考，抓住关键语句进行理解。通过关键语句的阅读，学生感受到了文中穷人生活的贫苦、艰辛。教师通过创设问题情境，大大激发了学生学习课文的兴趣，激发了学生学习语文的好奇心。

三、挖掘教材中的创造性因素，發展学生的创新思维

求异思维是创新思维的核心，创新思维是创新实践及创造力发挥的前提。求异思维是一种开拓思维，要打破常规的思维方式，多方面地思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，要鼓励学生异想天开，要开发他们的这种求异思维。如《草船借箭》一文故事的结尾为：“诸葛亮神机妙算， 真不如也！”引导学生由果溯因，紧扣一个“算”字，在通读课文的基础上，大胆想象，用自己的话说说在整个借箭的过程中，诸葛亮究竟“算”到了哪些内容。

又如：我在教学《狐假虎威》这则寓言时，学生读了课文之后，都知道是狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，并且都明白了本则寓言的寓意是倚仗别人的力量来欺压他人。在本节课的最后，我又向学生发问：假如你是狐狸，被老虎抓住了，又能想出什么样的妙招脱险呢？学生听了以后，思维一下子变得活跃起来。这时，再根据学生的回答引导他们知道当遇到危险时，就应该沉着冷静，多动脑筋，抓住敌人的弱点，才能转危为安、化险为夷。

教育家彼得克莱恩说过，“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。语文内容丰富多彩、包罗万象，每一篇文章都为我们展现了不同的世界，每一篇都凝聚了作者的灵感智慧。因此语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学之中，可以读读、画画、唱唱、演演。学生在画、唱、演中不仅能加深对课文内容、思想和情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

参考文献：

[1]谢小通.小学语文教学中创新能力的培养[J].甘肃教育，2020（6）.

[2]何晓芳.新课程与教学改革[M].北京：北京出版社，2001.