古诗课堂上的情境共生

郭珮瑜

摘 要：古诗是中华民族优秀的文化遗产，在世界文化史上也有很重要的地位，对于学生来说，也是学习语文的重要途径。所以教师在教学小学语文古诗的时候可以尝试创设相应的情境。运用情境教学法可以高效地改善学生的学习氛围，增强学生对古诗词的学习主动性与理解能力，对于改善小学语文古诗教学的整体效果具有积极的意义。

关键词：情境教学;小学语文;古诗教学

小学生的想象比较散乱，如果不加以引导，可能就是幻想，起不到提高思维能力和创造能力的作用。只有教师用语言、视频、音频等创设出适当的情境，才能将学生的想象引入所需要的境地。而依据古诗创设相对应的情境则是建立课堂有效想象的基础。

一、运用语言

在教学《稚子弄冰》时，教师描绘平时儿童玩耍的几种场景引起学生的兴趣，使学生对这些画面产生共鸣，从而引起学生对自己玩過的游戏产生共鸣，再加上老师深情的语言，使学生走进儿童诗的情境，随后引出杨万里的这首诗。此时学生的脑海里通过教师语言的描述和自己的孩提回忆，就有了比较直观的意境想象，这欢快的场面就跑进了学生的心里。

又如教学《峨眉山月歌》。这首古诗描写的也是秋月夜，不同的是，李白在月夜离开家乡，不由得生发出思念朋友之情。所以我呈现了一组有关离乡思友的诗句，给学生奠定了一个悲伤的氛围。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“海内存知己，天涯若比邻。”“海上生明月，天涯共此时。”让学生反复诵读，体会离愁的苦，再来体会李白“思君不见下渝州”的悲伤。之后播放背景音乐，让学生听着音乐思考李白会在这样一个孤独寂寞的秋月夜想些什么、说些什么。课堂上学生高举着手，都想把内心的想法表达出来。因为此时的学生，心中已不是一片空白，也不是只有这一首诗二十八个字，而是充分体会到李白那种悲伤的思念之情。有的学生说：“李白啊李白，你在这样一个美丽寂静的夜晚离开家乡，还见不到最亲近的朋友，真叫人心碎啊！”有的学生说：“我走了以后，他们会想我吗？会给我写信吗？是否会忘了我呢？”班上还有很多学生是留守儿童或外来务工子女，他们对离愁已经有了自己的刻骨体会，我不断引导他们将自己的情感融入其中，而他们似乎越来越明白古诗中蕴含的离愁别绪，就是在这样的畅谈中，古诗已经内化为他们自己的语言。

二、品字析词

众所周知，许多古诗都有其核心字眼，也就是我们平时所理解的“诗眼”，那么在课堂上，教师可以指引学生去寻找诗眼，从而反复琢磨思考，体会诗的感情色彩、所要描绘的画面以及表达的思想感情，更好地走进诗的情境。

在教学“日照香炉生紫烟”中的“生”时，我让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义、意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。

三、图文结合

为了使小学语文教材符合学生的心理，我们可以看到书本上有许多精彩生动的插图（一幅和多幅都有），比较难理解的古诗词则更离不开这些图片。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。”所以为了使学生更好地理解，教师需要利用教学智慧充分利用好课文插图。比如在教学《小池》时，寥寥几句朗朗上口的句子，在反复诵读的基础上，我跟随学生一起，用简单的线条勾勒出潺潺流水的波纹和非常清澈的池水，更不要忘记的是那美妙的荷花和早已立在上头的蜻蜓……学生在朗读、欣赏插图进而到自己绘画这一系列的过程中，对古诗的理解也就更深了，他们不仅能欣赏美，还能创作美，这样欣喜的变化难道不是教师所期待的吗？同样在教学《清平乐·村居》一课时，可以让学生自主阅读后选择一处人物，将自己的理解画出来，这样也提升了学生的绘画能力、想象力、创造力，更是开辟了学习古诗的新方法。

四、发挥想象

古诗教学要唤起学生的情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，再现作品中的形象，才能入境悟情。例如在教两首春天的诗——《春晓》和《村居》时，我设计了描述诗意的环节，学生闭眼想象看到了什么、听到了什么。课后，再带学生到大自然中去感受“草长莺飞二月天”的勃勃生机，启发学生想象看到了什么、想到了什么。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。

因此，情境教学法能在小学古诗课堂上情境共生。这样既符合学生认识事物的规律，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维，提高学生学习古诗的兴趣与主动性。

参考文献：

[1]朱红梅.蓦然回首，那“诗”却在灯火阑珊处：谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原[J].考试周刊，2015（20）.

[2]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（20）.

[3]黄莉.浅谈小学语文古诗文教学中的情境创设[J].西部素质教育，2015（18）.