新课标下实现小学数学高效课堂的教学策略

李小萍

摘 要：新课标下对小学数学教学效率的要求，绝不仅仅在于给学生传授了多少知识，而是要求教师在熟悉教材的情况下，如何让学生对数学学习有灵活性、思维性、应用性，知道学以致用的目的，更能从点滴教学中，提高学生学习数学的能力。

关键词：小学数学;课堂教学;主动性

事实证明，在新课程理念下，小学数学教学发生了很大的变化。老师的教学思想活络了，采用的方法也有了创新性，更重要的是老师们也能积极地学习一些先进的教学设备，在课堂上能灵活运用。但是变化或者提升，总需要一段时间的摸索总结，总有各抒己见、各显其能的过程，才能使改革得到稳步的发展，使小学数学教学得到质的升华。所以，新时代的小学数学老师，不但要有新课程理念，而且要把它落实到教学中，让学生感受到不一样的教学氛围，感受到与时俱进的创新气息，从而改变学生的学习方法，调动学生的积极性，使学生有意识地投入数学学习中，主动获取知识，掌握学习方法，提高学习能力。小学数学老师如何在新课标下去实现小学数学的高效课堂呢？笔者总结了如下几点见解与大家分享。

一、熟读教材，理清整体知识体系

画竹于胸，才能自然画竹于书。老师要想在了解全局的情况下，有计划、有节奏、有效率地把知识传授给学生，首先要做到的一点，不是拿上教材就开始准备某一章节的教学内容，而是要全面熟悉教材，把整本教材的知识体系理顺，对核心知识做一个大纲和计划，然后结合小学生的接受能力进行教学。教师可以按照教材的教学大纲和顺序进行教学，也可以按照自己熟读教材后所整理的大纲、顺序有计划教学。比如，二年级上学期数学第一单元“长度单位”;第二单元“100以内的加法和减法（二）”;第二单元后面的“整理和复习”;等等。老师在教学时，就要进行通读，了解每个单元之间的知识衔接，以及每个单元要给学生传授的核心知识。教师需要细讲，需要引导学生进行迁移和领悟的知识粗讲，并通过一定的练习使学生掌握。比如，“长度单位”这一单元中，单位的认识以及单位之间的换算是重點。老师在教学这一节时要强化、突出关于长度的知识就可以结合生活进行练习，以练带讲，促进学生理解，带动学生思考，实现高效的教学目的。

二、要重视概念性的基础教学

无论是从学生知识结构来说，还是从教学的设计和安排来说，小学数学都是基础中的基础，像盖房子的地基一样，无时无刻不在学生的学习中起着关键的作用。所以，作为小学数学老师，我们在教学中可不能忽视基础知识的重要性，只有学生对一些概念性的知识掌握了、学懂了，才能加强他们的理解能力，增强他们的学习能力。比如，“认识分数”这一节的教学，显然首先要告诉学生的是什么叫做分数。如果老师忽略了关于概念的讲解，直接把学生带进练习或者分数的加减中，学生一头雾水不说，给以后的“分数再认识”教学也埋下了雷，会直接影响学生理解，也影响到教学的质量。

三、从学生角度出发，设计课堂教学

小学老师时刻要从学生的角度出发去备课、上课。首先，备课。过去大多数老师的备课，只是在熟悉教材、精练教学内容、优化教学过程上下功夫，忽视了学生的主体性，压根没有从学生的接受能力和习惯出发。在新课标教学理念下，老师的备课首先要考虑到学生，结合小学生的基础、能力，对内容的呈现方式进行活化，使其更加符合学生的接受习惯，达到理想的传授目的。其次，方法。教学方法对于一堂课的作用，还是要通过学生的学习效率去反映。所以方法设计一定要适合小学生的天性，要活而不散、散而不乱，让学生能轻松理解、快乐学习，使教学都能达到理想的效果。最后，过程。我们知道小学生注意力集中时间就是8～20分钟，老师在优化教学过程的时候，一定要掌握这个规律，了解学生的心理活动，把讲授时长控制在20分钟以内。再通过有趣的练习，深化学生对课堂内容的理解，从而现实数学课堂的高效教学。比如，100以内的加法和减法中解决问题教学时，老师只要给学生讲清楚解决问题的方法，如何在解决问题中抓住关键信息，了解信息之间的关系等，就可以给学生空间，放手让学生练习。

总之，在新课标下，要想实现小学数学课堂的高效教学，光靠老师的力量是不行的。老师还要很好地运用教材，调动学生，才能使课堂在灵活运行的过程中培养学生兴趣、培养学生数学思维以及他们运用数学知识解决生活问题的能力，实现真正的高效教学，提高学生的数学素养。

参考文献：

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[2]孙秀芳.小学数学教学中学生自学能力的培养[J].数学大世界（教师适用），2011（9）：66.

[3]黄健群.小学数学教学中学生自学能力的培养[J].小学生（教学实践），2012（12）：52.