小学生作文能力的提高

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。几年来，在从事农村小学语文教学过程中，我发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，语言积累少，难以写具体，缺乏想象力，题材千篇一律，难以表达真情实感。为此，作为语文教师有义务想尽办法让农村孩子不认为写作文是一种苦事、难事，要培养他们的写作兴趣，让他们“乐写”。那如何才能使学生喜爱写作，培养小学生作文的能力呢？

一、要多读，读写结合

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学到的知识，丰富孩子们的语言，这些都是必不可少的准备。

指导学生从阅读中积累材料，首先让学生每学习一篇课文后，都要读懂课文，每读一篇都有收获，注意对该文的结构和写作方法进行分析，使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。如学生在写游记《参观海洋馆》习作中，我班学生就能灵活运用课文中的写作方法和优美的词句到写作中，特别是一个学生写自己在参观过程中见到海洋馆水族馆里的鱼数量多，外貌美丽时，巧妙地把《富饶的西沙群岛》第三自然段经过修饰插上去：水族馆里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的花纹，有的头上长着一朵红缨，美极了，有的周身插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜，骨气起来像皮球一样圆，还有的你见也没见过，吃也没吃过。各种各样的鱼多得数不清，让你看了还想看。不信你自己来海洋馆看一次吧！正因为他在读书中积累的材料，为自己习作提供了参与和借鉴，使文章生动有趣极了。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

二、要多说、勤写

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，練说练写这丰富多彩的生活素材。创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出来了再把它们用日记和周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料了。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。

三、要及时讲评、批改

在当前的作文教学中，一些教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、修改也同样要重视。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

“文章不厌百回改”，说明好文章是从修改中得来的。对学生的作文评改要注重时效性，要及时，不要让学生对此次习作淡忘了，冷却了才去改;要有针对性地改，要注重鼓励性的语句。对于学生作文中出现的这样那样的问题，教师要满腔热情地帮助指导，不能用批语横加指责。所以，只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。

以上只是我从事作文教学几年来的体会，我深深认识到：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

山西省侯马市凤城村学校 张建华