浅谈核心素养下的中职音乐教学

杨亮

摘 要：中职音乐是一门重要的课程，关系到学生身心健康的发展。音乐听觉艺术能直接反映情感，对提升学生的音乐鉴赏力与创造力有着很大的帮助，同时在音乐的熏陶下还有助于学生智力的开发。然而当前中职音乐教学中还存在着一些问题。本文主要阐述提升学生音乐素养的重要性，分析当前中职音乐教学的现状，探讨中职音乐教育中音乐素养的培养。

关键词：中职学校 音乐课 教学 核心素养 审美培养

音乐是一种艺术表现形式，它是丰富的、鲜活的、生动的。在音乐教学中，老师要树立当前提倡的教学新理念，丰富课堂形式，调动学生对音乐的兴趣，在欢乐、轻松的氛围下完成音乐教学任务，进而不断提高学生的审美能力、培养学生的情操，促进学生的身心健康发展。说起中职生，我们往往会认为他们学习积极性不高、学习态度不端正、学习习惯养成差……但是，这种“偏见”应当被我们摒弃，他们只是一群学生，同样需要关爱与全面的教育。老师对于中职学生要有耐心，以积极的情绪去鼓励、引导他们。既然在中职教育中开设音乐课程，就有一定的意义，老师要充分领会音乐教学对于中职生身心发展的重要意义，在课堂教学中让学生们充分领会到音乐的魅力，积极配合老师完成教学任务，进而不断提高学生的音乐知识、审美能力等等。

本文阐述了当前中职音乐课堂教学中存在的不足，并针对在核心素养下如何提高中职音乐课堂的教学效率，充分发挥音乐课程的功能展开浅谈。

1 中职音乐教学现状

1.1 对音乐“教”与“学”重视程度不高

在中职音乐教学中，普遍存在的现象就是老师和学生对音乐这门课程的重视程度不高，老师没有对课堂教学内容进行一个完善、规范的备课，在课堂上以书本为主，着眼于教材内容的灌输，而非真正将音乐课堂的灵魂展现出来。而对于学生来讲，他们在课堂上的行为、言语都体现出自身对待这门学科的态度是不端正的，老师面对课堂上学生出格的行为可能是置之不理，没有采取及时的提醒与批评，老师顾自己完成课堂教学，没有很好的调动学生的学习兴趣。

1.2 音乐教学模式单一

中职学校的音乐老师教学大多照本宣科，对音乐的讲解局限于对书本知识的教学，这与核心素养教育要求下的音乐课堂是不吻合的。音乐课堂本是五彩的，有美妙的歌声、有生动的旋律、有跳动的音符……高效的音乐课堂中老师与学生之间存在着多样的互动，并非你问我答。当前，中职音乐教学课堂中，传统灌输式的教学模式较为常见，音乐课堂没有悦耳的音乐是没有灵魂的。除此，老师不能合理使用多媒体等教学条件，没有利用好学校器乐室、声乐室等教学资源，单一、死板的教学模式对老师的教与学生的学都没有益处。

1.3 学生群体综合素质有待提高

提到中职生，我们脑中或许呈现出来的是一些不太贊赏的词语，他们对于学习在一定程度上是较为反感的， 在日常教学过程中，老师也会为这类学生的教学工作感到发愁。在音乐教学中，学生上课状态参差不齐，就整体而言，音乐素质普遍较差，有的在听，有的却做其他与课堂无关的事，而有些却左耳进右耳出。学生没有一个端正的态度，他们在思想上拒绝学习知识，这对核心素养下音乐课程的高效开展是极为不利的。

1.4 音乐教师专业素养不高

中职学校的音乐老师大多是其他学科老师兼带音乐学科的，他们自身因为不是科班出身，因此本身对于音乐的理解是浅显的，在教学中显得有些生搬硬套，他们没有具备专业的音乐素养又如何能够将音乐的魅力呈现给学生呢？

1.5 师生之间缺失沟通的桥梁

教学，是“教”与“学”的互动过程，老师的教授与学生的学习是相辅相成、相互配合的，缺失两种的任何一方，教学过程都不能有效开展。当前音乐教学中，老师与学生之间有效沟通的是缺失的，老师只知道教授书本上的内容，自己认为重要的内容，而忽略了学生感兴趣什么，想要听到什么样的音乐，只有建立在相互了解的基础上，老师在音乐教学时才会调动起学生的积极性。

2 在核心素养下提高中职音乐教学效率的措施

2.1 通过培养学生审美，促进学生对音乐学习的兴趣

音乐本来就是日常生活中经常所接触的一门学科，只不过大多数人只是以一个非专业的视角对音乐进行审视。而作为一名中职音乐的学习者，则需要用更加具有专业的审美角度去看待它。

2.1.1 关注发现学生对不同种类音乐的兴趣

音乐的种类分为好多种，有民族的，流行的，摇滚的等等，每一个学生并非对所有种类的音乐都具有自己的兴趣，而是因人而异的。教师在日常的教学中应该学会发现不同学生独特的魅力，对于不同学生所擅长或者具有潜力的音乐类型，应该更加注重培养他们在这一方面的能力和素质。

2.1.2 培养学生对音乐的审美情趣

学生音乐方面素养的提升很大程度上取决于他们对于音乐的感受，也就是审美，每个人对待同一首音乐会产生不同的观点，或肤浅，或深刻。因此，老师们在教学过程中，也要注意他们审美能力的提高。比如，老师可以通过比较用不同的乐器来演奏同一首曲子，让学生对比它们之间的差异和感受的差别。

2.1.3 亲切的教学相长，激发了学生音乐学习兴趣，提高了学生音乐综合素质

仅靠老师的口头讲解，学生的音乐素养很难有什么提高，而是要在掌握一定乐理的基础前提下，老师与学生一起欣赏一些具有代表性的优秀作品，并且一起探讨作品里有哪些地方值得学习，有哪些地方值得深刻体味。而且，乐理和欣赏与学生自己的演奏三者应该相辅相成，互相配合的，绝对不应该是分离开来的。而且老师要把握好他们之间切换的频率，如果学生学习能力较强，很快地吸收了所学内容的精华，那么老师就可以更换内容，满足学生的学习欲望。这样一来，学生的审美能力将会逐步提高。

2.2 丰富音乐课堂教学方法，学生从欣赏、感悟、模仿，在听、唱、演奏等学习过程中提高学生音乐素养

2.2.1 采用一体化教学模式，教与学充分融合

音乐学习需要充分调动大脑，五官以及肢体，是由它们之间相互配合而完成。老师在教学过程当中，不仅仅要纠正学生嘴型，发音等方面，也要注重培养学生对于音乐的节奏感，灵感，以及肢体动作，眼神交流等。

2.2.2 采用独特的实践教学法，让学生亲临大自然、感受大自然

音乐教学远不只是口头的教学，而是应该发挥主觀能动性，充分发挥一切可以利用的资源，来帮助学生完成可能遇到的困难和瓶颈，比如说，在条件允许并且确保安全的情况下，老师可以组织带领学生们进行采风，到大自然里听一听鸟语声，溪水声，花开的声音以及各种原生态的纯净乐曲。

2.2.3 体验教学法，通过参与演出，有效提高学生音乐水平

在条件满足的条件下，组织同学们到比较专业的音乐会，歌剧或者类似活动场所再听一次专业人员的演奏。老师也可以组织大家成立一个合唱队、小乐队，让大家在互相交流中学习其他人的优点，克服自己的缺点。如果有合适的机会，老师可以带领同学们在学校或者其他地方举办音乐会，给学生一次深刻理解音乐意义的契机。因此说老师没有必要全用口头教学的方式，这样既会让学生感到无聊乏味，也会让学生音乐素养止步不前。

2.3 利用其他学科的学习，促进学生音乐鉴赏的文化综合能力提高

任何一门学科与其他学科之间都或多或少地存在着一些联系，比如对于音乐学科而言，语文学科与之就有很大关联。

2.3.1 文学语言的美妙，可以让人如醉如痴，也可以使人翩翩起舞

老师可以通过向语文老师请教关于和音乐有关的语文知识。例如我国古代一些代表性的乐器，用来表示音符的汉字和发音，以及可以用音乐的方式表达出来的文言文，诗词曲赋等。并且了解它们的创作背景，作者的经历和遭遇，是在什么样的情感下写出的。这样，学生在学习的时候就可以感悟到这首作品具体想要表达怎样的情感和思想。并且仔细推敲曲目里的内容和每一个字，这样容易让学生将自己的思想和感受融入到学习内容里去，从而自己更加深切地表演出来。比如近几年中央电视台主办的，“经典咏流传”节目，将经典诗词与音乐柔和在一起，作者为经典的诗词创作了很有特色的音乐，由创作人演唱，表达了丰富的意境，又譬如中央电视台主办的“中华诗词大会”、“朗读者”等节目，在配乐朗诵中将中华文化以一种无比美的姿态展现出来。

2.3.2 初级英语教学中的音乐元素比比皆是，同样音乐课的教学也可以借助于耳熟能详的英语教学素材

音乐和英语也有些联系，例如学生可能会遇到一些英文的学习内容，老师可以在标准发音，朗读等方面深入学习，进而更好地教授给学生，并且学生学习的大部分内容是西方音乐家创作的，例如肖邦、贝多芬等等。我们在小学初中的英语学习时，学习了许多的英语歌谣，不妨在音乐课上可以反复学习体会，提高同学们的音乐鉴赏能力。老师可以与同学们一起学习音乐家的著作，生平事迹等。

2.3.3 美术、体育等学科都律动着音符，只要善于感受

艺术都是互通的，只不过是用不同的方式表达出来。美术课、体育课、舞蹈课都蕴含着丰富的音乐元素。因此音乐老师有必要在与音乐有关的领域补足功课，在课堂给学生呈现一堂丰富多彩的音乐课。艺术源于生活而又高于生活，老师也要引导学生善于发现生活中的音乐，音乐中的生活。只有这样才能让学生领悟到音乐的真谛。

核心素养下中职音乐教学对老师与学生都提出了较大的挑战，想要真正达到音乐课程开设的最初目的，老师就要充分了解学生，提高自身专业素养与教学能力，以丰富的教学环节调动学生学习积极性，带领学生充分融入到音乐的世界，体验音乐的奥妙，最终不断提高学生的审美水平，培养自身情操。

参考文献：

[1] 职高音乐教学浅谈[J].散文百家（下），2018年5期.

[2] 中职学校音乐教学方法的"四个创新"尝试[J].商情，2017年32期.

[3] 微课在中职音乐课教学中的应用研究[J].艺术科技，2016年10期.

甘肃陇南市礼县职业中等专业学校 （甘肃省陇南市 742200）