浅谈听障儿童家长如何将康复目标生活化

2021-03-25 20:26王点
学校教育研究 2021年5期
关键词:康复训练康复领域

王点

家庭是儿童成长的重要环境,对于听障儿童来说,家庭康复与教育直接关系到听障儿童康复的质量和效果。随着早期干预技术的不断进步,家庭教育在听障儿童康复中发挥着越来越重要的作用,不仅是促进听障儿童全面和谐发展的基础,也是听障儿童听觉、言语、语言、认知、沟通五大领域等能力发展的重要手段。

通过在实践教学中发现,多数家长在完成家庭康复训练时,活动形式单一,比较枯燥,习惯于让幼儿坐在桌前展开家庭康复,未能很好地将其康复目标运用在生活中,真正实现“玩中学”,而本文笔者将从听障儿童个别化康复训练的五大领域举例说明,引导家长如何将康复目标生活化,让听障儿童在愉快地氛围中完成康复训练目标,从而达到良好的康复效果。

一、听能领域

学说话,听是前提,能听才会说。因此,听能在听障儿童康复训练中非常重要。在听能领域的康复目标中,听觉记忆是听能领域必需练习的目标之一。那么,什么是听觉记忆? 就是能够对听到的口语信息,进行加工处理,储存在大脑中能够回忆出听到了什么,这其中包涵了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。在听觉记忆训练初期,为了使孩子能够参与到练习当中,教师经常把生活中的实物放在桌面上展开教学,这样方便孩子易懂,家长易学。但是,这样的弊端是有许多家长就将此练习定格在了桌面上,总是要求孩子坐在桌边开展康复训练,其实这样大大降低了孩子参与活动的兴趣。那么,如果将其融入生活中呢?比如听觉记忆一项(名词),在日常生活情景中,桌子上有一盘水果,爸爸想吃水果,便可以请孩子听一听:爸爸想吃香蕉,然后观察孩子的反应,是否能拿正确; 又如听觉记忆三项(3项名词):“妈妈要去做饭了,可是今天吃什么菜呢”,家长请孩子参与其中,妈妈说:“宝宝,请你帮妈妈拿辣椒,西红柿和黄瓜”,又或者请你把短袖,裤子和袜子都收到衣柜里。这样练习,孩子不仅能动手操作,还大大地提高了参与的兴趣。因此,选择孩子感兴趣的活动形式能够对完成目标起到事半功倍的作用。

二、言语领域

由听到说、理解先于表达是儿童言语、语言发展的基本规律。健听儿童是在自然生活状态中习得母语的,而听障儿童由于对生活中声音信息的获取受到局限,因此,需要以言语训练的形式补充和强话言语语言的学习。比如听障儿童开口学习发a,很多的家长都是对着孩子的嘴巴一遍一遍的发a,重复数遍。这样的方法孩子可能会学会,某一天也会发出a,但是教学方式太过于枯燥,忽略了孩子本身参与的兴趣,教师应教会家长采用科学有趣的方法引导孩子进行训练。比如我们可以拿一架飞机模型,用a~~~超语段代表飞机的拟声词,以飞机起飞的游戏场景引导孩子发a音,家长和孩子可以轮流玩飞机并发音,也可以和孩子每人一架飞机模型进行比赛,看谁飞得高,這样的形式不仅吸引孩子参与的兴趣,提高目标a的复现率,也清晰地体现了孩子在“玩中学”的理念。

三、语言领域

首先,家长在家庭对听障儿童进行语言康复训练时,应遵循儿童语言发展的自然规律,在听觉训练的基础上,通过有意义的互动交流,培养听障儿童自助进行语言交流的习惯和能力。其次,家长要创设良好的语言交流,立足在自然语境中通过沟通互动学习语言。最后,家长在进行语言康复训练时,要注意训练内容的实用性。比如家长引导幼儿学习认识苹果,多数家长在和孩子交流互动的时候,只是刻板的一遍又一遍地重复苹果,导致孩子后期认识了苹果,也是死记硬背记住的,甚至过不久不复习孩子就又忘记了。那么,对于生活中这些日常词汇,家长该如何给孩子输入呢?以“苹果”为例,家长可根据条件将从视觉、味觉、嗅觉等不同感官方面引导幼儿认识苹果,同时也要在不同的语境下输入不同的句子进而提高苹果的复现率,加深幼儿对苹果的认识。比如这样的生活场景中,今天妈妈带孩子去逛超市,提前告知孩子要去超市买苹果,在去超市的路上家长可再次在交谈中与孩子确认买的物品,到了超市,让孩子去找一找要买的苹果,这时,家长可跟幼儿有更多的语言交流的空间,如:“苹果多少钱?买几个苹果?买什么颜色的苹果?把苹果装在哪里?”等等此类问题,不断地在句中重复苹果这个词的次数,加深孩子的印象。回到家,家长仍可以以想吃“苹果”为主题,带孩子进行洗苹果,削苹果,切苹果,吃苹果等一系列的活动巩固孩子对苹果的认识,这样的教学活动对孩子来说有趣且不枯燥,乐在其中。因此,家长在完成语言领域的康复目标时,一定要注重重复技巧的使用。

四、认知领域

认知领域的康复目标主要从听障儿童的感知觉能力、数量和时间概念、记忆、比较、推理、分类、判断等思维能力以及社会认知等方面进行。

五、沟通领域

沟通领域依据孩子的发展需要,练习各项沟通技巧与社交技巧,让听障儿童通过与他人的相互交往,建立亲密的关系和具备与他人沟通的能力,进而更有自信地与他人互动。在现代家庭中,很多同龄孩子在一起游戏时,经常出现抢玩具的情况,这其中原因之一就是缺乏轮替、等待的意识,这不仅在听障儿童的交往中时常看到,健听儿童的日常游戏中也是很普遍的。那么,该如何避免呢?就要培养孩子轮替、等待的意识。就像在家里上卫生间一样,要轮流一个一个来,不能抢。家长在日常生活中就要注重孩子此方面的培养。又如康复目标中的请求说明,在教师的教学中,由于条件有限,会专门设置场景来完成目标,而家长在家时可以任由发挥,比如家长给孩子买了一个新玩具,可是孩子不会玩,这时,便可引导孩子运用请求说明,让家长告知玩具的玩法。反之,家长也可故意设置场景,引导孩子讲述,前提是要根据听障儿童的现有水平而进行。

科学技术的不断进步,人工耳蜗和助听器的早期干预,为听障儿童取得良好地康复效果提供了切实的帮助。听障儿童的康复和教育是一项艰巨的任务,家长要有目的、有计划地长期坚持。因此,家长要掌握正确的家庭康复训练方法,在日常生活中随时与孩子进行语言交流,将随机教育与有目的的训练紧密结合,为听障儿童更好地融入社会而努力。

宁夏残疾人康复中心 王 点

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