分析怎样深化教研教改提高高中物理教学质量

摘要：高中物理是物理教学阶段教学任务较为繁重的特殊时间段，实现其教学质量优质化仍是一大难题，目前学生对于高中物理的学习积极性和兴趣也不强。在教研教改的号召下，深化教研教改是否能够有效提升高中物理教学质量已成为学术界广泛讨论的一大课题。本篇论文将首先对高中物理教学现状进行分析，结合教研教改的背景与推进过程，提出深化教研教改提高高中物理教学质量的方式，以期能够为尽早实现高中物理教学质量提升的目的做出贡献。

关键词：教研教改、高中物理、教学质量

一、高中物理教学状况分析

不可否认的是，高中阶段的物理教学仍然是整个物理教学中的一大难题，对于教师来说，高中物理教学以内容晦涩难懂、教学任务繁重而知名;对于高中学生来说，物理的学习任务也仍然是一大难题。目前由于物理教学中仍然存在的种种问题，高中物理教学质量存在一定缺陷，不容乐观。

1.教学过程单一流向明显

在当前国内新课程改革的背景和新形势下，教学过程单向性明显这一问题仍然存在。在课堂教学有限的时间内，为保证教学任务按时完成，大多数高中物理教师无法在课堂上进行有效的师生互动，传统的填鸭式教育仍然存在。在讲台上教师机械化的照本宣科，学生在讲台下依照教师的讲述进行记录，在这个过程中双方都成为了记忆的输出和存储工具，教学的流向过程单一。在这样课堂紧张沉闷的氛围中，学生不能够进行物理创新，这不仅扼杀了学生的学习个性和创新能力，也容易对学生造成思维定式，导致学生丧失对物理的学习热情和兴趣。

2.轻视实验教学的重要性

需要强调的一点是，物理学上的任何结论都是通过不断的实验验证和演绎推理过程得出的，所以无论是得出物理结论、教授物理结论还是学习物理结论都应该重视学生实践能力的培养。但高中物理课堂上对于实验方式的应用教育目前很多地方仍然处于空白状态。目前我国已将素质教育作为教学目标，而素质教育则包括了学业在内的种种学生综合素质培养目标。在目前的高中物理课堂中，以高考为目标仍然是大多数师生和家长的共同目的，加之高中物理的学习障碍以及物理教学任务的繁重催使，大多数师生只能抓紧课堂上存在的有效时间为高考服务，而不是为培养学生的综合物理素养服务。因此目前高中物理虽然课本上有很多需要教师带领学生进行实际操作的实验内容，但是实验过程学生是否真正的进行这一点仍然存疑，学生又是否真正的了解实验原理和结论也仍然存疑。实验是得到物理结论的唯一方式，照本宣科的死记硬背，只会让学生对于物理知识更为一知半解，甚至增加学生的学习障碍。

3.应试教育弊端逐渐显露

在目前的高中物理课堂上，学生完成高考的考验是师生共同的目标，教师多数会直接教给学生应试的技巧和方式，导致知识被碎片化、零散化的传授给学生，而不能将知识织成一张网络。很多学生对于知识内容也只是一知半解，在理科学习中甚至也存在死记硬背的现象。由于没有真正理解这些物理知识，学生对于知识无法形成体系概念、了解的也不是非常透彻，在物理知识的整体性体系无法完整的情况下，学生的学习和教师的教学一定会存在很大的障碍。

二、教研教改的背景与推进

1.教研教改的背景

对于世界上的任何国家来说，教育的发展始终是需要不断的变革和深化的，中国的教育始终有中华民族的传统优势，继承中国的教育传统中的优点，克服和摒弃在教育传统中存在的缺点，让教育符合中国的不断进步，符合中国在不断发展中实现的创新，在政治、经济、科技、文化甚至更多方面的配合发展，这是教育界永恒的主题和话题。所以在教育过程中，我们不仅仅要做到继承传统，更要做到不断的深化和创新，并在此阶段上实现教育的新发展。虽然有难度，但十分必要，而推动教研教改的背景也正基于此。

这些年来我国已实现教育方面的不断发展和进步。从建国初始的扫除文盲到如今普及素质教育的过程中，我国的教育发展历程一步一个脚印，但是由于过于注重教材中知识的传承，学生的综合素质培养和学生情感态度价值观的培养仍然无法全面实现。目前教育的结果，尤其是高中阶段教育的结果，更侧重于为高考服务，教育的过程受到了一定程度的轻视，学生在课堂和教育内容中的主体地位也由此逐步下降。在普通高中课程现状调查中，有50%及以上的学生认为考大学成为他们的学习和关注的目标，学校的实际关注目标也更加侧重于学生基本知识和技能的培养，而对于学生综合能力包括实践能力在内的培养责任仍处于缺失状态。这种状况不仅与物理的教学内容有关系，也和教师的教学方式有关。因此，及时推进教研教改，努力提升高中物理教学质量，已迫在眉睫。

2.教研教改的推进

从国际发展趋势来看，目前世界上很多国家都非常重视科学、技术和社会的教育思想方式的渗透，并将此教育思想拓展到了其相关领域，其思想简称为STS，相关领域简称为STSE。STSE教学重视在教育过程中培养学生提出疑问，设定假设，做出计划，提出解释的能力，注重交流、合作等综合探究能力的培养，让学生在不断的实践过程中激发学習兴趣。将课堂的主动权交给学生，让学生作为课堂的主人在学习中有参与感、成就感，并时时刻刻为自己学习到了新知识而感到兴奋，让学生的批判性思维和创新精神得到进一步的重视。STSE教学要求顺应学生的个性化发展，为此设定主要的活动课程，例如为不同的学生设立综合的学习时间，设定个人实践活动并派出指导老师进行指导。

而在中国，《中国教育改革发展纲要》中早已对此做出了重要指示，在世界范围内的竞争不仅仅是综合国力的竞争，更是科学技术的竞争和民族素质的竞争，说到底就是人才的竞争。谁掌握了面向21世纪的教育主动权，谁就能够在21世纪的国际竞争中处于领先和战略主导地位。目前我国高中教育的发展情况已从精英教育向大众文化教育方式转变，在教学目标、内容、教学方式等方面都提出了转变的要求。在全球的教育竞技场上全世界都是平等的。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告内容中，提出了教育必须围绕的四点，即学会认知、做事、共同生活和生存，而现在我们也欣见中国的教研教改也围绕着这四点在进行，培养中国未来青年学生的综合素质，在高中教育双重任务定位，即为高一级学校培养新生，为培养劳动后备军做准备的情况下，普通高中教育在9年义务教育的基础上提高国民素质，实现面向大众的教育，让学生实现发展健全的人格，并以此提高公民的素养已成定局。

三、深化教研教改提高高中物理教学质量方式分析

1.强化教师素质、确定教学目标

正如上文所述，目前的高中物理教学仍然是为高考服务的，这是师生和家长的共识，因此教学目标的确定中不可不涵盖这一点，但同时高中物理教师也应注重培养自己的能力和素质，以培养学生包括实践能力在内的综合素质为基准，在传授给学生基本知识内容的同时，也不忘培养学生的实践能力和创新能力，让学生的物理知识网络更加清晰全面，以适应新的课程标准的要求，从新教材的特点出发实施教学。同时教学目标的确定也直接反映教师对于物理教材的理解和对学生情况的掌握程度，教师在教学过程中应对教学过程有一定的认识和构思，在教案中也应该明确教学目标，并做细分。在课堂教学时积极主动地对学生进行激励、评价和教育导向并完成不同的教学活动，满足学生的学习需求，比如，“质点”和“位移”的概念是在高中物理教学中比较固化的概念，《课程标准》中要求学生对于质点的概念是“理解”，而对于位移的概念则为“知道”，这两个要求虽然只差了一个词，但是截然不同，所以教师在教学过程中应该着重剖析“知道”和“理解”的递进关系，首先举出质点的例子，然后在实际的情景中将位移和质点结合教授，这样一来既能够完成教学目标，又能够方便于学生理解。

当然上文中也已经强调，不同的教学内容的教学目标都是不尽相同的，因此教师必须要做出细分，课程标准、教材体系、学生的学习需要、学生的个人素质和学习能力都是教师灵活应变教学方式的判断基准，所以教师不应该仅仅局限于对学生的培养，也应该不停的提升自身素质。

2.重视实验教学、激发学生兴趣

实验是学习物理和感知物理的过程中不可缺少的一部分，也是最为紧要的教学环节。物理本身就与日常生活联系紧密，实用价值非常高，可是在照本宣科的教学中物理成为了一门脱离实际生活的理论性知识，这也让很多学生把物理学习视为累赘。所以说观察和实验仍然是高中物理教学的核心，脱离了实验和观察就脱离了高中物理教学的本质，更错过了物理教学的极佳方案选择。当物理学习成为了一种枯燥无味的学习方式时，学生就会丧失兴趣，所以说要学好物理，教师必须要将物理实验提到重要地位上。

在教学过程中，教师应实现对学生进行相关理论知识的铺陈讲解，安排一些相关的小实验，提升学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的了解相关的课程内容和知识，并对此通过物理实验结论得到理解，完成教学目的。比如摩擦力的教学中最有趣的现象就是走路，正是因为摩擦力的存在，人们才可走路前进。教师也可以通过这一联系实际的例子对学生进行知识传授，让学生尝试着在课堂上进行受力分析，对摩擦力有更深刻的理解。这样既能够便于后面的力学学习，引导学生进行相关实验，让学生能够更好的掌握物理学科知识，同时也让学生理解物理本身并不是一门完全与实际生活和生产脱离的理论性知识，与之恰恰相反，物理与生活中存在的各种现象都有千丝万缕的联系，而实验就是让学生认识到这一点的绝佳方式。

3.开展探究学习、灵活运用多媒体信息技术

传统的高中物理教学中，教师是课堂的主导者，学生被动地接受知识。而目前在新课标的指引下要求教师将课堂归还给学生，教师起到指导作用，学生分小组选择科学的研究方式来完成教师所规划的学习任务，让学生能够自主的探究问题、提出问题、解决问题、并深刻地理解问题，也就是说在这个过程中突出了学生在课堂中的主体作用。“以学生为本”是物理学科的探究性学习的主要号召观点，不过教师仍然要起到总结、分析、讲解的作用，不应该将课堂完全的百分百的交还给学生任其自由发展，否则探究性学习也只是浮于表面，不能真正发挥其作用。

目前来看高中物理教学虽然存在很多的教学阻碍，但是很多高中学校都已经配备了先进的教学辅助设备，多媒体就是其中最广泛使用的一种，它有着极大的优势，音频、视频、动画、图片等都能够生动地将知识展现给学生。在实验无法完成的情况下，借助辅助设备以多种形式呈现在学生面前，让学生不至于生硬的理解知识，计算机动画PPT等都是演绎无形的电场、磁场的有效方式，可以让课堂教学效果得以提升。

四、结论

综上所述，目前在我国发展和教育背景的推进下，进行教研教改迫在眉睫，尤其是在高中物理教学仍然存在明显缺陷的情况下进行教研教改能够有效地提升学生对于物理学习的兴趣、提升学生综合素质培养能力、提升高中物理教学的高效性。所以对于高中物理教师来说，可通过强化自身素质、确定学习目标、重视实验教学、开展探究学习、善用信息技术等方式来进行深化教研教改，以推进实现高中物理学科教学高质量的目的。相信在教研教改的推进下和深化中，高中物理教学质量一定会得到不断提升。

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云南省大理州民族中学 高汝莲