立足学科，德育润物

2019年5G商用牌照已经发放，5G时代已经开启，时代在飞速发展，万物互联逐渐由缥缈变成现实，而作为祖国花朵的学生们也正在这瞬息万变的时代洪流中步步向前，他们享受着时代的成果，也迎接着时代的挑战，他们思维活躍，思想开放，积极、活泼、努力、自信，有理想有抱负，积极追求自我，实现自我价值，但，也有敏感而脆弱，有自卑而胆怯，有抑郁，有暴躁。作为教师如何面对个性多变的学生并加以培养？而信息互联时代，高铁霸座男博士、女博士能瞬间让社会热议，这不由得使人陷于沉思：为何知识高的人，还做出如此卑劣之事？而2019年注定是不平静的一年，中美贸易还在拉锯，港独暴动已经持续多月，且愈演愈烈，而纵观港独份子，不论是2016年的“占中”，还是今年暴动，无一例外，年轻人是主力军，而这些年轻人绝大多数还是学生，是什么让他们忽视别人的生命而对人拳打脚踢，又是什么让他们明明流着中华民族的血液却举着英美国旗认贼作父？这是家国情怀培养的缺失，德育教育中民族和国家意识的淡泊。德育教育一定得先从了解并认可民族和国家，为民族和国家而骄傲、自豪开始。故此，分享我的第一个教育日常故事。

一、立足学科核心素养，强化民族情怀、家国意识

作为一名历史教师，家国情怀的培养是历史学科的核心素养，是我们日常教育生活的基本目标。而家国情怀关键是培养学生的民族自豪、爱国情怀和在国际视野下的包容、自强，立足小家，成就大家。因此，涉及中华民族或国家历史的，爱国情怀的培养和民族自豪感的增强首先作为教学的第一目标。如《百家争鸣》一课，我首先让学生了解先秦文化的具体表现及其争奇斗艳的过程，与同时代相比，先秦文学的多样与独特，让学生对先秦文化有所向往并为之自豪，其次，再以身边事物为例，以先秦哲学对其进行相应的处理或解读，让学生切身体会先秦文化对中国几千年传统文化的奠基作用及其传承，从而将知识转化为内心的积淀，转为对民族和国家的热爱。

二、德育教育不能只止于爱国爱家，还应从对社会的责任，对他人的尊重及对自己的负责开始

看过最多的一句话是：忘记课堂所学，剩下的才是教育。好的教育不应该只是技能的提高，成绩的突飞猛进，而更应该是心之海纳百川，是自我的成长，是素质的养成。是故，家国情怀、人文素养、仁爱之情不断被反复重申，德育教育也越来越受重视。高铁的霸座男和霸座女等的出现，港独暴乱份子对他人肆意的拳打脚踢，说到底是对社会的不负责和对他人的不尊重，这更是警示我们道德无小事，素质应从小培养，要增强社会责任感，从仁爱做起，从对自己负责做起。社会责任感是对他人、集体、社会、国家所承担的职责、任务和使命，它更是一种道德情感和个人素质的基础。

因此，为了培养学生的社会责任感，我首先加强学生集体观念的培养。作为科任老师，尽管管理班级的机会有限，但我仍然会抓住各种不同的时机，在不同的场合加强学生有班集体观念及班级荣誉感等，如在学校集会或年级会议上，14班获得了优秀或先进班集体荣誉称号，甚至在私底下有老师表扬了该班级的，我都会在全班面前进行表扬他们作为一个班集体的付出和努力，同时也鼓励他们为班集体荣誉而继续奋斗。而在每次考试后，我不仅会表扬表现突出的学生，更会将全班的考情，如班级平均分、及格率，排名等等予以公布，好的继续保持，不好的努力加油，尤其是班级排名出现明显变化时更能激发学生的班级集体荣誉感。不仅如此，我还会尽可能的参与到了该班级的大多数集体活动中，积极地与学生互动、聊天，甚至为他们拍照而乐此不彼。不仅如此，我还在日常的教育教学中强化学科渗透。历史学科五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，其中家国情怀是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求，体现德育教育的价值取向。不仅能激化学生的民族国家情怀，更能健全学生的人格，强化其社会责任。与此同时，我还经常鼓励对自己负责，从桌面物品摆放、书本整洁等小事做起，以身体力行尊重他们爱护他们。当我也将自己真正的置身于这个班集体中时，学生才会认为我是他们中的一份子，一切荣辱也将与我相关，而我对他们集体观念的强化、社会责任感的培养也将事半功倍。经过努力，该班级现在已把我当成了他们的“副班”，找不到班主任时他们会想到我，遇到不便与班主任言说的困难时也会想到我，而班主任有事不在时也会第一个想到我“临时顶替”，甚至学生还笑说我是他们班主任的“傀儡”。这一切我们愿意着，也快乐着。

三、平等对待，诚心相交

信息时代，社会的进步，学生的自我意识也在不断的强化，法律观念在不断加强，个性突出，思想自由已是不可逆转，而脆弱、敏感也在学生中渐渐蔓延，学生无论从身心到学习生活，都已变得复杂，甚至不可控。在这样的情况下，仍然以成绩论英雄，仍然以严厉的名义处罚或变相处罚学生只有百害而无一利。李白有过类似的表述：人生相知，何必金与钱。师生一场，能教出成绩突出的，那自不用说的自豪，但绝对不仅只是看重成绩。师生之情更应该是个体的平等相待，诚心相知，是双方共同成长的互相扶持。所以无论什么学生，我都极力去了解并与其接触，无论是学习还是生活我都愿意去为之排忧解难。以我现在所教的14班为例，我每周有重点辅导的潜力生，但除了潜力生，如果愿意来找我的，我来者不拒，且有足够的耐心。如果不来找我的，我也会主动去找该生交流。我也许做不到去了解所有人，但我可以肯定的说，我诚心的跟每一个学生交流过，甚至我还会常常与他们玩闹，跟他们分享我感触较深的音乐，跟他们说说我暑期追过的剧。我所要做的还有很多，而我的努力及能力也还不够，但听到他们叫我一声“彤彤”，我却会欣慰不已，至少我们离平等又近了一步。

育人为本，育德为先。德育教育并非一朝一夕，而我的教育故事也只是如此的平淡无奇，但我坚信用最朴实的行动，最真挚的心，平等相待，再进行学科渗透，必将可以心心交换，培养学生的家国情怀，健全其人格，并最终能推动德育教育的发展，培养出有素养的新时代人才。我也必将继续以孜孜不倦的努力，润物细无声。

广西鹿寨县鹿寨中学 兰日彤