画图融入数学课堂 精彩可以预约

摘要：新课改中，把解决问题置于数学课程的核心地位，而培养学生 “解决问题”的能力成为新课程标准的一项基本要求。笔者认为“画图”是一种最基本的解决问题的策略。 “画图”能力可以分为三个层面来培养：在“数学概念”中起步，在“数量关系”中成长，在“回顾检验”中内化。下面结合具体的实例谈谈我在解决问题教学下如何培养学生的 “画图”能力。

关键词：画图 低段 解决问题 能力

一、画图在“数学概念”中起步

在小学阶段，学生的思维处于形象思维向逻辑思维过渡阶段，对于一些抽象的问题理解起来比较困难，特别是学生在最初学习数学时，对一些数学概念难以理解。如果在纸上画一画，借助图形、符号的直观作用，引发联想，就能化抽象为直观，化复杂为简洁，揭示概念的本质，体会画图的价值。用“图”表示概念，很直观。 在低段教学中，面对新概念的学习，学生往往從字面上很难理解，这就需要教师引导学生结合具体的图来学习，用画图来演示概念的形成过程，使学生对概念的掌握从抽象到形象，直观地呈现在眼前。

如：《分数的初步认识》中，教学时让学生理解把一个月饼平均分成 2 分，取其中的一份就是这个月饼的二分之一，看看似乎挺简单的，但学生根本不能想象到底是怎么得来的。但用画图来表示就显得很直观，让学生把一个图形平均分成 2 份（对折），涂上其中的一份就是这个图形的。学生不但能找到一个圆形的，还能找到正方形的，甚至更多的。……