基于生物大数据平台的CBL教学法在医学超声影像学中的应用

李 琴，李 霞，章春泉

（南昌大学第二附属医院超声科，江西 南昌 330006）

医学超声影像学是影像专业学生的必修课，涉及医学、声学及电子工程学等诸多学科，具备理论性强、概念抽象、涵盖面广、实践性高的特点，教学工作的开展较为复杂及困难。传统教学模式单一、缺乏创造性，不足以满足现代医学教育发展的需求［1］。目前问题驱动教学法（Problem-based learning，PBL）、案例教学法（Case-based learning，CBL）、翻转课堂、微课、慕课等多种新型教学模式迅猛发展［2-3］，为医学超声影像学教学变革提供了新的发展契机。其中CBL 教学以临床案例为基础，提出相应的问题，引导学生思考、讨论、解决问题［4］，注重提高学生独立应对实际问题的能力，成为临床医学教学中较为流行的教学模式。

1 医学超声影像学教学目标与定位

本课程的教学目标是使学生熟练掌握超声医学的理论知识和基本技能，独立完成临床常见病及多发病的超声诊断与鉴别诊断。改变传统的“灌输式”或“填鸭式”教学方法，重视理论联系实际能力的培养，提高学生发现、思考和解决问题的能力，为国家培养研究型、复合型、应用型的高素质超声医学人才。

2 传统医学超声影像学教学面临的挑战及存在的问题

超声医学集临床医学、声学与电子工程学于一体，具有鲜明的专业特色。随着科学技术的不断发展，超声新技术层出不穷，如声学造影、弹性成像、斑点追踪、三维成像、介入及治疗超声等，进一步拓展了超声的临床应用范围［5］。近年来，超声医学从弱变强，已成为临床疾病诊断及治疗中所必需的医学影像技术，国家对超声医师的需求量日益增加，提高教学质量是培养现代高素质超声医学人才的关键。……