基于能力映射与响应的工程教育认证产学合作协同育人机制研究

宋阿妮，付波，赵云，权轶

（湖北工业大学 电气与电子工程学院，湖北 武汉）

一 引言

构建新发展格局是党中央着眼“十四五”及长远发展作出的重大战略部署。高等教育作为科学研究、人力资源供给和社会服务的重要阵地，需要不断调整优化，以适应新发展格局需求的教育变革、学科专业结构调整和人才培养模式等的改革，服务国家经济社会发展。自2016年我国成为《华盛顿协议》正式成员，工程教育认证逐渐成为提升工程教育质量的重要举措，其重要性愈加凸显。

近年来，各专业大量的教育专家、学者、教师、管理人员等投入到专业认证的工作中，包括补充相关标准以体现专业特色和相关行业对工程人才的要求、研究以成果为导向的自我改进和细化毕业要求指标分解、改进培养方案和教学大纲等以提升教育质量和提高达成度、优化课程体系以适应各种层次和类型的工程人才在知识能力和素质方面的发展潜力、如何以全球视野思谋国际化之路以提升工程教育竞争力等[1]。其中，产学合作协同育人是推动和深化高等工程教育改革，切实提高人才培养质量的重要着力点。

从2014年起，教育部大力推进“产学合作，协同育人”项目，深化校企合作和产学协同育人，广泛吸引大量知名企业参与其中，发挥他们的技术、人才和物质资源优势，支持高等院校展开专业学科的综合改革。国家领导人也从建设创新型国家的战略高度，鼓励高校通过体制创新和项目引导等，同科研机构、企业等开展广泛深度的交流和合作，携手建立协同创新战略联盟[2]。……