教育信息化视域下高中思想政治智慧课堂构建策略研究

（河北师范大学，河北 石家庄 050000）

一、前言

2016年4月，教育部副部长杜占元在第二次教育信息化工作会议上指出：“十三五”期间，要围绕教育信息化的重点、难点，在“深化”上做文章，促进教育信息化深化应用，融合创新。信息技术对教育的革命性影响日趋明显，智慧课堂就是在教育信息化背景下发展起来的，它通过互联网、大数据等先进信息技术，丰富课堂教学资源、优化教学策略、提高教学效果，推进教学传统模式的变革。

二、智慧课堂的内涵

智慧课堂是指以建构主义、联通主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能、大数据等智能信息技术打造智能、高效的课堂；其实质是通过构建“云-台-端”整体架构，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用；旨在推动学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，并促进转识成智、实现智慧发展[1]。智慧课堂是现代信息技术与传统教学模式的深度融合，具有以下几个特点：

1.教学环境智能化

智慧课堂教学模式以智慧教室为基础，例如，PBL教室、TBL教室、VR智慧教室等，智慧课堂利用智能信息技术打造智能、高效的课堂以“智能化”为核心进行系统优化升级。它通过先进的信息技术，构建智能化的教学场景，实现教学全领域、全场景、全过程应用开展智能教育教学应用的最佳实践，将所学的抽象知识点通过投影、3D技术、虚拟现实技术等生动形象展示给学生。除此之外，大数据学习平台、移动终端设备、电子书包等突破了传统教学模式下时间与空间的限制，使教师的教和学生的学不再局限课堂[2]。

2.师生全面互动性

传统课堂教学中，师生之间的互动仅仅是通过简单的问答进行，且很难实现与每一位学生的良性互动。智慧课堂打破了师生互动的局限性和时空限制，加强了动态性，师生之间不仅可以在课堂上进行互动，在课下也可以通过移动终端设备进行交流，交流的内容也由简单的问题式转变为探究式，可以就某一议题与学生深入探究，师生之间的互动实现了由一对多向一对一的转变。

3.学生学习个性化

传统教学模式是以课堂教学为主，为保证教学效果，教师的教学设计是根据班内学生的平均水平设计的，忽视了学生之间的个体差异。智慧课堂利用大数据，通过课前测评、跟踪评价等，对每一位学生的学习情况进行综合分析，并以数据的形式呈现给教师，帮助教师更准确地分析学情，因材施教，针对每个学生对知识掌握程度的不同，制定个性化的教学设计。同时，根据数据分析结果和学生学习需求有针对性地向学生推送学习资料，学生根据自己的学习数据及时查漏补缺，利用学习系统生成学习计划，增强学生学习的自主性和有效性。

4.教学评价即时化

智慧课堂中的教学评价贯穿于整个过程，而不是简单的通过考试进行终结性评价。这种过程性评价不仅考察学生的考试成绩，而且注重对学生学习能力、小组合作能力、核心素养养成等各方面的综合评价，并将评价结果及时反馈给教师、学生，教师可以通过评价反馈了解学生对知识的掌握度和学生的能力发展情况，学生也可以根据评价结果及时调整学习方法实现教师学生双边发展。

三、高中思想政治智慧课堂构建策略

1.智慧教室——基础

智慧课堂是以智慧教室为基础的，智慧教室将先进的互联网、大数据、VR、人工智能等技术融入传统教室之中，不仅为学生提供了丰富的学习资源，而且促进了学生之间的交流合作，有利于学生的个性化学习、协作学习、跟踪评价等。但目前教师对智慧课堂的理解仅停留在发展智慧教室的技术层面，而忽略了如何最大限度地发挥智慧课堂教学模式的优势。高中思想政治课内容大多是比较抽象沉闷的知识点，学生理解相对困难，因而要将智慧教室的作用从简单的PPT投映拓展至全方位、多元化的技术运用。教师可以借助Flash动画、VR等技术，构建教学情境，刺激学生感官，让学生置身于生活化的场景中，真正参与到课堂中，将知识的被动接受转变为对知识的主动探索。

2.三个环节——关键

课前资源共享，有效预习。课前预习是教学中不可或缺的一个环节，有效的课前预习可以帮助学生在课堂上更好地理解所学知识。高中思想政治课的内容相对其他学科逻辑性较弱，需要学生用逻辑思维、理性思维进行归纳整合，智慧课堂模式下，教师在课前以电子书包为媒介，将知识点整合上传，同时可以链接相关案例视频，网站等帮助学生理解，学生通过下载的资源包进行学习，标注难点，反馈给教师。学生自主预习后，教师将预习测试题通过学习平台推送给学生，测评结束后，对测评结果进行大数据分析，根据分析结果有针对性地进行教学设计。

课中创设情境，合作探究。高中思想政治课理论性较强，很多知识距离高中学生生活较远，同时，思想政治课注重学生三观的培养，传统教学模式强调的是单向灌输，易导致学生产生逆反心理。为此，教师可以利用智慧教室创设情境，情境的设置要具有生动性、情感性、生活性，同时巧妙地将时政新闻、网络爆梗等融入其中，激发学生学习兴趣。在情境中，教师要充分信任学生，给予学生进行独立思考、合作探究的时间。

课后学以致用，拓展延伸。课后对知识的巩固是至关重要的，传统教学模式下的课后巩固通常以简单的练习题为主，这种方式只能加强对学生对知识的识记，而无法确保学生是否真正理解掌握。智慧课堂可以利用学生对游戏的兴趣，通过闯关的形式复习知识点，加深学生对知识的理解，同时也可以了解学生对知识的掌握程度。此外，设置具有实践性的课后练习，以小组为单位投身于社会实践，在实践中实现所学知识的运用巩固，事件后将实践成果上传至移动终端设备，实现成果共享。

3.学生主体——核心

发挥学生主体性作用是智慧课堂的核心所在，与传统教学模式最大的不同在于智慧课堂模式下学生是课堂的主体。

3.1 知识接受者向知识构建者转变

智慧课堂教学模式对学生的要求不仅仅是掌握知识，更重要的是掌握学习方法，能够运用掌握的知识去学习新知识，去分析解决问题。因而更注重学生的自主探究、小组合作，以此促进学生综合能力的全面发展。高中思想政治课是培养学生核心素养、铸魂育人的重要课程，也是完成立德树人任务的重要科目，但高中思想政治课是一门理论性强、生活性弱的课程，传统教学模式主要依靠教师讲授和学生被动接受，难以真正实现学生核心素养的培养。因而要促进学生由知识接受者向知识构建者转变，根据智慧教室提供的学习资源，自主学习、合作探究，真正发挥学生在学习中的主体作用。

3.2 知识型教师向智慧型教师转变

在学生学习上，教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的合作者、引导者、促进者，通过智慧课堂，高中思想政治教师要主动构建贴近学生生活的情境，引导学生主动学习，帮助学生构建自己的知识体系。在学生品德养成上，高中思想政治教师要发挥言传身教的作用，变说教者为引导者。由知识型教师向智慧型教师转变，以学生为主体，在学生学习与品德养成两方面发挥引导作用。

结语

智慧课堂教学模式作为互联网和大数据信息技术的产物，它激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习积极性，加强了师生、生生之间的互动交流，对于推动传统教学模式变革具有重大意义。在时代发展潮流下，广大教师要紧跟时代步伐，不断更新教育理念，将智慧课堂教学模式真正落实到课堂教学中。