翻转课堂在中职英语教学中的应用

（十堰市科技学校，湖北 丹江口 442701）

一、有效课堂的前提

1.多媒体教学为辅

通过多媒体的辅助，教学模式、教学信息、教学内容都在突飞猛进地更新中。

听、说、读、写的标准化、资源的丰富多样，同一话题可以呈现多种情景、多种表达方式，师生讨论的话题与时俱进，新词、热词层出不穷，为课上教学、课下讨论、完成各项指定教学目标提供了巨大的便利。

2.小组教学为基础

在全面了解学情后，不难发现，几乎所有中职学校的班级里，学生的英语成绩都呈现金字塔形分布：即英语相对拔尖的占比10%-15%，中等成绩的占比20%-35%，剩下的都是基础薄弱甚至无基础的。所以，采用以优等生+中等生+学困生的小组配置、以1∶2∶3为基础比例开展小组教学为佳。一方面可以鼓励各组优等生影响并带动其他组员共同参与教学，学生之间的互动可以促进知识点的有效获得；另一方面可以使教学有效地开展，比较全面地覆盖全班学生；第三，小组教学还有益于增强学生的团队协作精神、提高集体凝聚力和集体荣誉感，这些既能转化为学习的动力，还能潜移默化地让大家感受集体的温暖。

翻转课堂的实现也得益于这两大前提的可行性、有效性和成熟性。

3.翻转课堂的优势

学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。这是翻转课堂的基础用法。其优势为：第一、资源多元化，获得的教育资源丰富，满足学生不同的知识需求、教学互动涉及的知识面广；第二、教与学不再是两张皮，学生带着问题向老师询问的过程，是学生积极主动思考的过程，学生的学习积极性和主观能动性被充分调动，学习由被动变主动，其效果更是不可估量；第三、极大地促进了教师教学方法的改进和教学理念的更新与创新。

二、翻转课堂的教学过程

首先是教育资源的选定。一般由老师统一分享相对合适的教学资源，学生分享的资源为辅助与参考。

接着是学习任务的分配。可以共同自学一个项目然后把问题或疑问统一搜集整理，老师一一作答；也可以分组领任务，各组互问互答互相教学，最后由老师统一解惑。无论是哪种方式，教学内容的设计都以模块为单位，易操作易归纳。

公共卫生事件期间的网络教学，翻转课堂的教学以《英语基础模块2》，Unit2 的一个教学目标为例。

教学目标：各组完成一个电影片段的配音。

教学过程：

1.在本单元开始前，将配音任务布置下去，以基础教学完毕为时间节点。老师提供电影片段备选，各组自行选择配音片段，经老师审核通过也可使用。配音片段时长一般为5-8分钟，角色最好能满足小组成员全覆盖。推荐以经典英文电影、情景英美剧为主，可操作性强。鉴于网络资源繁杂，第一次的教学资源由老师推荐。统一配音动画电影《花木兰》片段，时长5分45秒，并分享剧本台词。推荐网站（公众号）：英语港、看电影说英语等。

2.笔者任课的A班36人，根据班级情况将其分为6个小组，组内自行选出组长，各组由组长与老师日常沟通。小组内自行讨论角色分配，遇到问题及时与老师沟通，以便解决。此环节80%由学生自行掌握，虽然不是现场教学，但是每天处理各组反映的问题，便能感受到学生的学习热情高涨。各组突出的几个问题：第一次进行电影配音的不适感（语速过快、吞音连读掌握不好等）、个别学生不张嘴、网络上不好配合等，需要老师从旁协助。不过也正是因为网络的原因，平时羞于开口的学生因为不用面对大家，反而愿意大胆尝试新的教学方式，这种改变得到全班一致好评。

3.统一时间上交小组配音成果，进行班内初评。大家都很兴奋，各组相互评分并给出诚恳的意见和建议，之后在规定的时间内进行修改润色。

4.各组上交整改后的作品，进行班内总评。公平起见评分比例为：小组互评打分50%+任课老师打分30%+同行老师打分20%。5.本次任务小结，奖励与鼓励要兼顾公平。

三、翻转课堂教学总结

1.教学过程的评价与总结：首先，电影配音的难度比基础教学的难度大，传统课堂几乎不能实现，但是利用翻转课堂进行的教学，有丰富的网络教育资源做平台，这样一个高难度的教学环节，不仅实现了全体学生的高度参与，同时极大地调动了学生的学习积极性、参与性，教学效果有目共睹。其次，借助大家都不陌生的娱乐方式，使英语学习变得生动有趣，不同的娱乐资源还能让学生们了解真实的英语世界，使整个教学过程充满活力。第三，教学跟进的各个环节需要老师高度配合并给予及时有效的帮助与评价，借助网络教学平台，鼓励与评价的方式变得多样。

2.教学效果的评价与总结：第一、小组教学是基础，组员分配好了事半功倍，所以进行小组分配时，在成绩比例的基础上需兼顾男女生搭配和学生之间的关系进行合理调整，这些需要老师全方位、多渠道了解并尊重每一位学生；第二、教学资源的选择是一门技术活，同样需要老师进行资源优化，所以要求老师做好充分的准备；第三、翻转课堂的重点是要求老师在分析解答学生的问题或疑问时，能精准地判断学生的问题所在，答疑解惑的效果要突出、要有针对性；第四、最后的全面整理、查漏补缺也很重要，形成性的测评不可少。

总之，教无定法，有效的、适合学生发展的教学模式就是好的教学方法，需要老师们不断研究创新。