中药炮制学教学形成性评价体系研究

蒋运斌 祝 婧

1.西南大学药学院中医药学院，重庆 400715；2.江西中医药大学药学院，江西 南昌 330004

中药炮制是按照中医药理论，根据药材自身性质以及调剂、制剂、临床应用的需要，所采取的一项独特的制药技术。它是中医药理论在临床用药上的具体表现，是我国具有自主知识产权的制药技术，是保证饮片质量的关键[1]。中药炮制学具有实践性强、知识面广的特点，是一门既传统而又新兴的综合性的应用学科，是中药学专业学生的一门专业课，同时在药学专业人才培养中也占据着一定的地位。

教学评价是中药炮制学教学环节中的重要组成部分，以往的终结性评价注重的是期末考试分数，然而以考试分数作为唯一评价标准具有片面性，不能评价学生在学习过程中的掌握情况、自主学习能力、总结概括能力等。同时，终结性评价不能帮助教师检查自己的教学情况，进而无法使教师完善教学，提升教学效果。

形成性评价是指在活动过程中，为使活动效果更好而修正本身轨道所进行的评价，这一概念可追溯至20世纪三四十年代兴起的认识和建构主义学习理论，于20世纪七十年代由美国著名评价学家Scriven GF在《评价方法论》中首次提出，由美国教育学家Bloom BS首次将其引入到课堂教学中[2-3]。区别于终结性评价，形成性评价关注的内容不是学生最后能达到多少分数，而是学生在整个学习过程中的进步情况；同时其也能帮助教师检查自己的教学情况，能使教师完善教学，提升教学效果。……