“导学案六环节自主学习”学导式课堂教学模式实效性的研究

唐儒

摘 要：随着时代的进步与社会的发展，我国教育水平也在不断提升，“导学案六环节自主学习”学导式课堂教学模式已经在全国大部分区域内展开。对“导学案六环节自主学习”学导式课堂教学模式实效性进行研究。

关键词：“导学案六环节自主学习”;实效性;学导式课堂教学模式

“导学案六环节自主学习”能够激发学生自主学习动力，让学生自发地参与到学习中，有效提高学习成绩，是一种新兴的教育模式，本文将针对“导学案六环节自主学习”概念进行说明，之后进行实效性的研究讨论。

一、“导学案六环节自主学习”概述

“导学案六环节自主学习”是一种教育的新模式，这种模式符合新课改以学生为教学主体的任务目标，“导学案六环节自主学习”包含六个方面，导学案首先应当制定学习目标，并且根据学习内容进行重点难点的制定。在制定完成后还要对学生做针对性训练，并且根据训练结果对学生所学内容进行归纳总结。第二点是前置学习，通过学生课前预习，将不懂的问题带入课堂之中，让学生带着问题进入课堂听讲，有助于激发学生的自主学习热情。第三步是展示交流，展示交流的目的是最重要的环节之一，在教师授课完毕之后，学生将分成不同的小组对课堂学习内容进行讨论，之后再将组内的学习心得进行班级展示，在展示的过程中也可以将小组内不明白的内容展示出来，进入合作研究环节，在学生对问题展示之后，教师会展开下一轮的小组讨论，积极地帮助小组成员解决授课难点，帮助学生学习。在为学生答疑解惑之后，教师要对学生开展拓展训练，达到巩固、总结学生所学内容的目的，帮助学生更好地记忆课堂内容。最后教师会根据导学课堂的教课内容进行自我整理和自我总结，丰富教师导学案运用经验，帮助教师更好地开展学导式课堂教学[1]。

二、实效性研究

通过“导学案六环节自主学习”的探究可以得知，导学案六环节包括明确教学目标、进行前置学习、展示交流学习成果、合作探究问题、巩固学习成果及教师整理提高六个步骤，下面将针对这六个步骤进行学导式课堂教学模式实效性的研究。

（一）教学前期实效性的研究

在学导式课堂教学模式中，可以将这种模式分为前、中、后三个阶段，前期教学准备分为明确教学目标与前置学习这两个方面，这两项工作由教师与学生分别完成，在语文学习中教师应当根据教学內容的不同进行教学目标的制定，并将教学内容的重点难点进行梳理与汇总。学生则对课本内容进行初步的探究学习、一些教师在指导学生进行前置学习的过程中为学生设立了一套前置学习的学习目标：（1）学生应当在新课程前一晚进行语文内容的前置学习，加深印象。（2）学生在语文前置学习时应当全面学习，之后再进行有侧重的前置学习。（3）学生在学习时应当对文章的写作背景进行研究，理解作者的写作经历和写作情感，并做好记录。这种目标的制定能够明确教师与学生的任务，使教师与学生协调配合，达到良好的学习效果。例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以为学生布置前置学习任务，让学生了解作者鲁迅的个人事迹，并且让学生对《从百草园到三味书屋》这篇文章的写作背景做初步的了解，使学生在前置学习的过程中能够更加全面地理解文章内涵。

（二）教学中期实效性研究

中期实效性研究针对的是课堂教学，其中包含展示交流、合作探究、达标拓展三个方面。例如在语文学习中教师在授课完毕之后，进行学生的分组工作，之后通过小组合作划分文章大意，并且将文章进行分层，梳理文章的写作顺序，并将小组内学习心得面向全班展示，在展示过程中教师应当要求学生保持安静，大胆地展示自我，还要提高学生的专注能力，认真倾听展示小组的展示发言，提高学生的自信心[2]。小组成员展示过后，教师应当根据各小组展示的学习结果进行汇总，并指出文章汇总中出现的偏差，之后教师会让学生再进行一次小组内合作探究工作，将教师指出的问题进行讨论研究。根据学生的探究结果有针对性地解决学习中遇到的问题，提高小组成员的学习积极性。在合作探究完毕之后，教师应当对学生进行拓展达标训练，在达标训练中教师应当向学生及时补充知识点，并且要及时巩固学生课堂所学内容，及时完成拓展训练，夯实学生基础。对于拓展训练中遇到的问题，教师应当进行讲解说明，让学生真正理解知识点，更好地消化课堂内容。通过教学中期实效性研究可以发现，学导式教学模式以学生为主体，老师起辅助作用，这种教学模式极大地提高了学生的学习积极性，帮助学生夯实学习基础，解决了学生在学习中遇到的难点。

（三）整理提高

“导学案六环节自主学习”的最后一步为教师自我整理提高过程，在这个过程中，教师应当为自己制定明确的整体提高目标，首先教师应当进行问题的整理，明确学生的学习难点，为学生制定合理的复习计划。其次教师在进行整理提高过程中还应当对学生进行作业的批阅，及时帮助学生改正错误，并标记注释，帮助学生理解错题。最后教师还应当进行自我总结和自我反思，回忆上课内容，找到教学过程中的不足之处，并及时纠正。

三、结束语

通过“导学案六环节自主学习”学导式课堂教学模式实效性研究可以得知，这种模式能够帮助学生更好地学习，提高学生的学习动力及学习成绩，帮助教师更好地改善工作方式和工作状态，真正做到以学生为主体的教学。

参考文献：

[1]叶琼.学导式高效课堂改革的教学模式[J].师道·教研，2019（7）：147.

[2]郑霞.以高效作业为载体构建“以学导教”课堂教学模式[J].基础教育论坛，2018（38）：21-24.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019课题“导学案六环节自主学习”学导式课堂教学模式实效性的研究（立项号：GS[2019]GHB0429）的研究成果。