初中地理教学中乡土地理课程资源利用策略初探

摘 要：随着教育的不断改革，实践越来越受到重视。地理课程资源被纳入初中地理教学的范围充分体现了这一点。将乡土地理课程资源引进教学中可以将理论知识与现实生活相结合，最大限度地利用资源。

关键词：初中地理教学;乡土地理课程资源;资源利用

乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用，不仅能够弥补教材中的不足之处，而且能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但同时也存在不成熟之处，教师教学的不系统化，硬件设施条件的落后，部分学校对地理课程的不重视都阻挡了乡土地理课程资源的利用。了解并分析初中地理资源利用过程中存在的问题、产生的影响以及提出相应解决方案是当务之急。

一、相关概念

1.地理課程资源概念

地理课程资源是指实现地理课程目标所需要应用的所有外力支持，包括社会中的、大自然中的、物质的、精神上的资源。

2.乡土地理课程资源概念

乡土的解释为家乡、故土，意在支持因地制宜进行乡土地理课程资源的利用，能够在经济、人力等方面有很大的节约。随着信息时代的到来，资源共享已非难事，以最小的成本，收获最多的知识更为上举。

二、现状及问题

人们对乡土地理教学的关注已非一时，一些教师和学生对乡土地理课程资源具有一定的了解，教师在日常授课中会有意识地引入，但缺乏系统性培训，经验不足，加之学校对实践的重视度不够，使学习分散化，且浮于表面不够深刻。分散化的学习使学生兴趣不足，大大影响了学习效果。硬性设施条件的欠缺也在一定程度上影响着初中地理教学中乡土地理课程资源的利用。

三、产生的影响

地理与人的生活息息相关，但现有的地理教学与生活存在脱节现象，内容较为枯燥乏味，学生没有兴趣，通过对乡土地理课程资源的利用，让学生走近身边的一花一草，在快乐中学习更有利于学生深刻记忆，更好地掌握知识技能。同时乡土地理课程资源将学习阵地从课堂转向大自然，是一种创新型的教学方式，自由度的提高让学习更加有趣，激发了学生的好奇心，驱使着学生主动去发现，主动去学习，不仅能够锻炼学生的动手实践能力，而且能够展现不同学生的特色。因此，初中地理教学中乡土地理课程资源利用百利而无一害，是我们应当大力宣扬的一种教学方式。

四、乡土地理课程资源利用策略

1.系统培训，提高教师对乡土地理课程资源的利用率

学校组织地理老师进行校外学习，学习新的教学方式，进行沟通交流，将理论融入实践中，并将所学所得进行再传授，在初中地理教学中最大限度地利用好乡土地理课程资源。此外专家进行知识讲座，为一线地理教师解疑答惑，面对面交流，能有效提高一线地理教师的理论水平和教学质量。

2.改善教学条件

一些乡镇学校条件较为落后，存在没有多媒体教室的情况，对此，另辟蹊径是可行的，日常生活中随时随地收集素材，寻找相关图片、文字等;教师注重板画的应用，尽力为学生生动形象地呈现教学内容。此外学校应鼓励地理专业的优质老师长久授课，避免出现没有专业老师授课的情况。

3.改革考试制度

现行的考试制度过于死板，教师为保证成绩常常照本宣科，刻板地灌输式教学，学生为了取得优异成绩过于注重死记硬背，不懂灵活运用，没有实地经验，甚至部分乡镇中学仅仅走形式，允许开卷考试，将地理视为无关紧要的科目。人们思想上的不重视很大程度上导致了地理教学的失败，因此改变现行考试制度，注重实践，灵活评判才能让乡土地理课程资源在初中地理教学中得到最大限度利用。

4.成立乡土地理课程资源开发小组

乡土课程资源开发是一个庞大的系统工程，仅凭专业人士进行钻研是远远不够的，因此共享机制便显得尤为重要，多方合作，分工完成，资料共享，并建立专门的资料库，进行资源共享。老师与学生的亲身实践、实地了解对更加深刻地理解知识有很大的帮助，实现了乡土地理课程资源在初中地理教学中得以充分利用的目的。

5.因地制宜注重经济性

在乡土地理课程资源的利用上应尽量贴近学生的生活，为学生提供能够实践的环境，由于不同地区的地理特征不同，对乡土地理课程资源的利用也就有所不同，因地制宜才能够更好地开展学习。同时能够为社会调查、野外考察等实践活动节省不必要的开支，就近研究，资源共享，最大限度地利用最低的成本获得最多的知识，且能够节约学生的时间，避免多余的时间浪费。

五、总结

初中地理教学中乡土地理课程资源的充分利用，将会进一步推动教育的发展与完善。乡土地理课程能够给予学生一个与大自然亲密接触的机会，让学生能够感同身受，通过自己的观察发现问题，通过自己的分析解决问题，能够培养学生的动手实践能力，加深学生对理论知识的理解，将理论知识与实践结果融会贯通。乡土地理课程资源利用获益颇丰，调动了学生的学习积极性，为祖国培养地理方面的人才做出了贡献。

参考文献：

[1]谭宁刚.初中地理教学中乡土地理课程资源利用分析[J].新智慧，2020（13）：33.

[2]巫冬元.乡土地理课程资源融入初中地理教学初探[J].中学课程资源，2020（4）：24-25.

作者简介：杨聪颖（1983—），女，汉族，江苏宿迁人，本科，中学一级教师，研究方向：初中地理教育教学。