ARCS动机模型：听见音乐“拔节”生长的声音

杨月婷

摘 要：ARCS模型是包含注意、关联、信心和满意四个层次的教学设计模型。通过知觉唤醒、激发探究、学法变化维持学生的注意;通过知识建构、目标定向、动机匹配实现教学内容关联;通过任务驱动、情境带入、公开展示增强学生的信心与学习的满足，最终听见音乐“拔节”生长的声音。

关键词：ARCS模型;注意;关联;信心;满意

ARCS模型是20世纪80年代提出的一个教学实践模型。通过这样的教学模型设计，在中学音乐教学中可以让学生有效获得学习的自信与满足，实现音乐素养的全面发展。

一、维持注意，产生初步的兴趣化期待

中学生学习内容多，考试压力大，面对音乐学科的学习，存在个别学生兴趣不高，注意力难以长久集中的问题。从维持学生注意入手，通过教师的课堂组织，让学生在上课伊始就产生一种学习期待，是音乐理想课堂的追求。

1.知觉唤醒

知觉唤醒就是让教师在上课伊始，通过别具一格的导入方式，将学生的注意力集中起来，迅速进入课堂教学的情境。如在《彩云追月》一课教学导入时，通过京剧唱腔“萧何月下追韩信”和“牛郎上天追织女”的《非爱不可》导入，让学生通过音乐片段的欣赏，导入本节课的《彩云追月》，学生自然就会从一个故事进入另一个故事，从一首音乐进入另一首音乐。

2.激发探究

音乐的理解需要在探究活动中达成。围绕《彩云追月》，让学生说一说音乐之中包含的意象有哪些，让学生根据歌词内容，进行小组合作，可以围绕“悠然”“生命”“愉悦”等话题展开小组的讨论活动。……