理工类专业课程思政教育的探索与实践
——以“信息安全”课程为例

吕阿欢 张雪芹 （华东理工大学党委）

一、理工类专业进行课程思政建设的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]”把思想政治教育融入教育教学全过程，对传统的理工类专业课堂而言无疑是一次变革与挑战。理工类专业人才的培养与科学技术进步息息相关，科学技术发展至今，关于技术伦理的讨论也始终如影随形。因此，对于理工类专业课堂而言，进行课程思政建设是完善技术伦理教育的必然要求。

技术伦理是指通过对技术的行为进行伦理导向，使技术主体（包括技术设计者、技术生产者和销售者、技术消费者）在技术活动过程中，不仅考虑技术的可能性，而且还要考虑其活动的目的手段以及后果的正当性。马克思辩证唯物主义认为，科技和道德既对立又统一。技术之所以会与道德相悖，往往是不合理利用导致的结果。马克思也指出，科学家在进行科学研究时，应以全人类的幸福为目标，为全人类的解放而奋斗[2]。因此，智能时代需要“向善”的技术伦理观，以防止技术异化对社会产生不良影响，这就使对技术掌握者进行技术伦理教育成为必然要求。

高校理工类专业学生是科学技术发展强有力的储备军，通过课程思政建设，把技术伦理教育融入专业课程教学，种下“向善”的种子，才能促进未来科学技术发展为人类造福而服务。……