用真实情境促成物理思维进阶
——以“自由落体运动”教学为例

赵绍明 王 腾

(厦门市海沧中学，福建 厦门 361026)

《普通高中物理课程标准(2017年版)》指出高中物理课程在义务教育的基础上帮助学生从物理学的视角认识自然,理解自然,建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程,体会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;形成科学态度、科学世界观和正确的价值观,为做有社会责任感的公民奠定基础．[1]并要求物理知识与实际的联系,通过与真实情境紧密的教学设计,以引起学生积极的态度体验、行为体验,激活学生的情境思维．

发展学生的科学思维能力是物理教学重要的教学目标之一,教师在教学中要渗透物理思维方法,提升学生的核心素养,实现学生思维进阶,因此在课堂的设计中更应该考虑如何培养学生在真实情境下解决问题的能力．新的教学理念要求教师由课堂教学的“主宰者”转变为“主导者”,让学生由教学活动的“旁观者”转变为“表演者”,无论是物理知识的教学,还是物理问题的解决,都要引导学生发现问题、提出问题、收集信息、解决问题,培养学生问题解决能力．[2]

1 问题的提出

自由落体运动在高中物理教学中具有重要的地位,不仅是匀变速直线运动的一个特例,更渗透着物理模型的构建方法．该内容不仅要注重自由落体运动的性质和规律的探究,更要渗透物理研究的基本思路和科学方法,为以后研究复杂的物理规律打下基础,同时培养学……