“双导制”课堂教学模式下学生自主学习能力的提升

广东省惠州市仲恺高新技术产业开发区陈江五一小学 杨文婷

一、“双导制”教学的重要因素——自主学习能力

“双导制”课堂是基于“先学后教”教学理念下的新型教学模式。“双导制”课堂教学模式下，学生通过“一看（看微课）一做（做导学案）”的自主学习方式掌握新知。在课堂上，教师将问题导入，组织、指导学生进行小组合作探究，并挑选小导师来授课，适时进行点拨总结，协调课堂流程。这一课堂模式下，学生是主角，教师“放手旁观”，将课堂还给学生，让学生自主合作探究学习。课堂从依赖教师转变为依靠学生，推动学生能力的全面发展。当然，该模式下，学生借助微课、导学案自主合作探究学习，对学生的自主学习能力也提出了更高的要求。因此，保障“双导制”课堂教学质量的关键在于学生自主学习能力的提升。

二、微课学习下学生自主学习能力的提升

为了辅助学生进行自主学习，做到激趣诱导、释难答疑，“双导制”课堂运用微课辅助教学。下面以二年级示范课“租船”为例，说一说微课对学生自主学习的帮助。

在解决“22 只小猴，每条船限乘4 只，至少要租几条船？”这一问题时，学生容易想到22÷4=5（条）……2（只），要租5 条船，但想不到要再加1。学生因“进一法”太抽象而不愿意探究学习，而借助有趣的微课，使学生在情景中学习，主动探究，更容易突破难点。微课情景：小猴陆续坐上5 条船，但2 只小猴无法上船。凸显问题，引发学生思考。接着演示2 只小猴继续上前面的5 条船，结果船翻了。