基于SPOC的微生物学混合式教学探索与实践

梁 姗，陈今朝，向 伟

（长江师范学院 现代农业与生物工程学院，重庆 408100）

翻转课堂（Inverted Classroom）教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师与学生、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，以达到更好的教育效果。虽然翻转课堂的价值得到了教育界的认可，但诸多学者认为，我国推行翻转教学的效果并不理想。翻转课堂不但对教师在知识体系的把握、视频制作技术及课堂活动设计等方面提出更高的要求，而且对学生的自主学习能力与自我控制能力的要求也较高[1]。目前，翻转课堂主要包括两种形式：慕课（Massive Open Online Course，MOOC）和小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）。MOOC是指大规模在线课程，属于纯网络教学模式。在世界MOOC建设的浪潮中，中国的MOOC建设从2013年起全面启动，取得了高速的发展。然而，MOOC教学课程完成率不到5%，教师不能及时掌握学生的学习情况，师生缺乏有效互动，学生的学习存在感较低、基础较差、学习积极性不高等诸多问题较为显著[2]。

加州大学伯克利分校阿曼多·福克斯教授最早提出了SPOC的教学模式是对MOOC的发展和补充，不仅弥补了MOOC在学校教学中的不足，还将线上学习与线下学习相结合。通常由校内教师在开设SPOC时，挑选一门MOOC的视频、资料、在线作业、测验等教学资源，让学生先自行在线学习，然后在课堂上进行面对面的讨论、答疑、实验等，最后完成线下期末考试。通过实践证明，SPOC教学模式有助于提升校本课程的教学质量、教师能力以及降低教学成本[3]。……