培养核心素养标准下的“生物”教学策略分析

陈芸花

（甘肃省定西市临洮县第四中学，甘肃 定西 730500）

“生物”是一门基础课程，能够帮助学生了解人和社会环境。随着新课标改革的推进，对“生物”教学提出了越来越高的要求，包括基础的生物学知识，更重要的是，要在“生物”教学中培养学生的核心素养[1]。核心素养的培养，让学生有必备的品格和关键能力，走向人生，走向未来。核心素养的提出，让课程改革充溢着新的生命活力，丰富了内涵，让以人为本、以学生发展为核心的理念进一步彰显。在这样的背景下，要进一步探析“生物”教学策略。

1 生物学的核心素养标准

随着时代的发展，学校按照原先的培养目标所培养出来的人才，很难在社会上找到合适的工作，或者说很难适应未来社会，所以提出了“核心素养”的概念[2]。核心素养，即为了适应未来社会所需的关键能力与品格。在生物学中，核心素养主要由理解和认识生命、理性科学的思维、科学的探究精神和社会责任感4个部分组成。具体而言，要求学生从生命的角度出发看待问题，通过推理、归纳等步骤，循序渐进地对事物进行探究，最后承担起对社会与生物有关知识的责任。

2 培养核心素养标准下“生物”教学的现状

“生物”教学中最普遍的现状就是应试教育、题海战术，学生缺乏积极思考的能力[3]。因为学校都看重升学率，而评价教师教学质量的标准就是分数和升学率。在应试教育模式下，教育目标狭隘，教育手段单一。在教学过程中，教师大多会采取题海战术，通过反复的训练来提高成绩，给学生造成较重的学习负担，大多数学生也就懒于独立思考。……