“互联网+”时代高职院校自主学习模式的研究与探索
——以江西工业职业技术学院食品营养与检测专业为例

王一亭

（江西工业职业技术学院，江西 南昌 330039）

近年来，随着教育改革深度发展的步伐，培养学生自主学习的能力受到越来越多院校的重视。自主学习能力的培养不仅能大幅提高教学效果，还能更好地实现学生终身学习及全面发展。教育教学的策略是为完成一定的教学目标而展开的“学什么”“怎么学”“如何学”“用什么学”等活动，是在教学过程中，为完成学习任务而采取的一系列“教与学”的行为。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“只有能够促使学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”[1]可以看到，对教师“如何教”和学生“如何学”的研究与探索，始终是当下教育改革的重点。现以江西工业职业技术学院食品营养与检测专业为例，探索与研究“互联网+”时代高职院校学生自主学习模式。

1 自主学习模式概述

1.1 自主学习的概念

自主学习通常是一种学习者自发且能够实现自己监控、自己强化的学习方式，也是学习者根据个人的学习能力、自我制定的学习要求，积极且主动学习的过程。自主学习模式的形成，要求学习者对学习原因、学习能力、学习内容、学习方法等问题自觉产生意识和反应[2]。

任何学习模式都是外部学习因素与内部学习因素的辨证统一。内部学习因素则包含自主学习能力。学校对个体的培养，实质上属于个体外部因素干预下的自我发展。从个体学习方面看，包括被动学习与自主学习。课堂上，被动学习与自主学习都离不开教师的引导，可以说，引导性教学是一切教育的本源。……