让日常考试不仅是考试，更是教育

文 清远市清新区第六小学（苏派教育实验小学） 沙建华

常言道，教育无小事，事事皆育人。然而，在所有的中小学校都存在着的考试，如何也做成育人的课程？这是很多老师和学校都容易忽视的问题。现在，我从六个方面谈谈我们的做法与认识。

一、学会考前指导：做到“三个明确”

我们要求全体老师学会考前指导，做到三个明确。一是明确靠前指导的责任人是班主任。无论是什么类型的、学科的考试或竞赛，我们都明确由班主任担总责，相关学科责任人协助，共同落实考前指导。二是明确考前指导的内容。考前指导究竟讲什么？我们要求“三讲三不讲”。“三讲”即：一讲考风考纪。要求人人做到诚信考试不作弊、认真考试不懒散。二讲考试方法。会做的题目怎么多花时间都不算多，只要有时间一定要反复检查确保正确；模糊不清的题目用反证法弄明白思路，思路正确了方法就不会偏离；读三遍还是不会的题目先放一放，但考试结束前要勇敢地猜一猜，不让试卷空白。三讲考试心态。无论有多少难题，都要树立自信，我不会别人也不会，因为我们学习的是一样的教材，上课的是一样的老师。“三不讲”是指：不讲知识点和试题，不表扬，不批评。

二、学会“五严”监考：向严格监考要质量

我们组织考试，要求全体老师学会“五严”监考，向严格监考要质量。

1.严肃考风：要求所有考场必须人人始终认真的状态答题，坚决禁止学生在考场睡觉、禁止左顾右盼或交头接耳、禁止看考试试卷与草稿纸之外的任何书籍资料、禁止趴卧课桌答题，等等。

2.严明考纪：要求人人诚信考试、严禁考试作弊。低年级尝试进行口头承诺，高年级实行书面承诺。从小让学生知道以作弊为耻，以诚信为荣。

3.严格监考：要求全体监考老师在考试过程中实行黑板警告制度，发现有考风考纪状态不佳者，可以在黑板上用表示组序的数对进行公开警告，警告两次无效的立即报告学校考务组处理。

4.严厉追究：要求监考老师认识监考职责是监督并教育学生认真考试，要把考试当成一堂道德品德与良好行为习惯培养的教育体验课程。我们认为，如果监考老师监考不认真，发生接打手机、收发信息以及做与监考无关事情的情况发生，将会导致学生轻视法规、目无法纪的心理状态。所以，我们明确指出，监考老师监考不严，列入师德考核处理。

5.严中有爱：要求监考老师明白，宽严相济是中庸之道。面对一群各不形同的学生，我们在严格监考时也要有爱心参与。

三、学会阅卷技术：不让学生承受困境

我们阅卷的关键是要明白一个道理、三个原则。一个道理是：“教必求精准、用则求灵活。”因为我们教学时需要让学生明白本质，所以必须要精准而不差池。但我们使用时是看实际情境需要，所以只能灵活应用。这个道理同样使用于考试。考试就是运用，所以用必求灵活，而不必精准。三个原则：一是能给分则给分。就是说，我们不要拘泥于参考答案，只要学生的答题有价值，能给分数就要给分数，要树立孩子学习的信心。二是敢打高分、慎打低分。三是老师也弄不明白的地方都给分。这是一个特殊命题。小学阶段有时候会出现似是而非的试题。这时，判对判错都有理。我们怎么办呢？我们确立了鼓励独立思考、不为难学生的原则，实施只要回答全给分、不答不给分的判分原则。

四、学会考后收兵：让学生知道考试终场只是逗号

考试结束应该像军人打仗结束。我们要求老师学会考后收兵，让学生知道考试终场永远只是逗号。考后应当这样收兵——所有考场必须由考生自觉打扫卫生，做到与考前一个样。所有考生必须整队有序离开考场，做到与日常下课一个样。所有考生回到教室回忆自己的难题，现场小组讨论、交流，做到与上课一个样。此刻，同样无需老师组织，而是学习小组长组织，小组成员之间互相提问、互相讲解、互相质疑……可以肯定，只要切实把考试终场当成逗号，沿着自主打扫、回归、提升之路继续行走下去，考试一定成为了有效课程。

五、学会质量分析：让考试效应持久

第一步是分析试卷。重点分析试卷中的原创题。要通过原创题引发老师自我思考，站在学科核心素养的视角思考，站在自主命题的取舍角度思考，站在如何在今后的教学改进的位置思考，从而让考试的站位更高、更久远。

第二步是分析教学。我们要求老师站在三个大数据下背景下思考教学的成败得失。即站在全年级全学科大数据下思考，站在全年级同学科的大数据下思考，站在全班级全学科大数据下思考。同时这三个大数据又与历史的三个大数据比照。这样的分析基本能够反应一个班级一个学科的成败得失。

第三步分析学生。重点从个体数据的历史变化以及现实比较中进行成长性分析，而且分析过程努力做到师生共同分析。这样才能有利于学生从分数中走出，在深度学习上走进。

六、学会公布技巧：艺术处理结果

一场考试肯定有分数，但是分数怎么公布有学问。我们要求老师学会公布技巧，艺术处理结果。在公布方法上，我们倡导有的公开公布，有的小团队公布，有的悄悄个别公布，有的不公布。在公布时间上，我们允许有的即时公布，有的延时公布，有的永远不公布。在公布对象上，我们认为有的可以公布给学生本人，有的应该公布给学生家长，有的可以公布给第三方，有的可以学生和家长同时公布，有的可以一直不公布。学校组织的日常考试应当作为一门课程。既然是课程，那么实施就可以有不同的方法。这就是教学有法、教无定法。考试作为课程，不妨有多种途径探索与尝试。当然，如果是上级组织的选拔甄别性考试，则与学校内部实施的课程性教育教学监测有本质不同，那个结果只有公平、公开、公示啦！

总之，校园日常考试不应该只是考试，但如何做成课程，我们只是在“六个学会”中进行了粗浅的探索，热切期待大家批评指正。