提升教师研究能力的研修课程设计与实施

周甜

建设高质量的教师培训课程，提升教师专业素养，促进教师队伍专业化建设，是区域教师培训部门和科研管理部门长期、持续关注的问题。但是调查显示，当前教师科研培训存在实效性不高，教师学习功利化、无问题意识、无内在需求等问题。出现这些问题的原因是什么？我们认为，在以往的科研培训中，我们忽视了鲜活的具体情境和丰富多彩的个人经验对教师的知识建构所起的作用。基于教师学习的特征，我们认为有效的科研培训应该是：以案例为支撑的情境学习，以问题为驱动的行动学习，以群体为基础的合作学习，以知识建构为追求的研究学习，在实践经验之上的反思学习。

只有真正实现了研修目标的人本化、研修内容的问题化、研修方式方法的多样化、研修评价的科学化，才能真正实现教师学习的主体地位，从而提高教师培训的实效性。因此，我们努力完善研修课程目标、课程内容、课程组织与实施方式、课程评价方式，期望教师们实现从被培训的“受教育者”向自主的“学习者”转变，期望教师们带着研究课题，实现自主的、扎根实践的、解决问题的深度学习。让学习架起教师日常教育教学与教育科研课题研究之间的桥梁，助力教师专业成长。

1.课程开发——“量身定制”，基于并引领需求

在量身定制课程观的指导下，我们做实需求调研，基于需求分解细化课程目标，依据目标选择课程内容和授课教师，就课程内容向学员和专家组咨询意见，完善课程实施方案，做实课程实施过程，全程做好动态需求评估与课程评价。……