促进学生自主管理，培养未来社会公民

姚磊

学校推进学生自主管理项目，坚持规则、责任与公益“三位一体”。遵循规则，是做人做事的底线标准;履行责任，是做人做事的基本准则;热心公益，是优秀现代公民的基本素养。从被动到主动，从基础到高级，从应然到超然，三者缺一不可，共同作用，为学生成长为优秀的社会公民“储值”。

“一日流程管理”德育课程，落实“规则教育”

强化他律与引导自律是落实规则教育的两个核心要素。围绕社会主义核心价值观和中国学生发展核心素养，根据新《北京市中小学生日常行为规范》和《北京市中小学生守则》，围绕学校重点工作和学生一天的学习与生活，充分听取教育专家和家长的意见，学校建立了两个更为具体的“他律”载体，即《校园1234567》和《李遂小学一日常规》，并以此为依据实施“一日流程管理”，通过引导、帮助、监督、检查、评价等途径，逐步使学生养成良好的自律意识和能力。

《校园1234567》包括7个方面的内容。其中，“1”是指诵读1篇励志名作《少年中国说》;“2”是指确定两个发展目标——做最好的自己（个人目标），做对同学、老师和学校有用的人（社会目标）;“3”是指唱响3首歌曲——中华人人民共和国国歌《义勇军进行曲》、中国少年先锋队队歌《我们是共产主义接班人》、李遂小学校歌《阳光少年》;“4”是指做好4件大事——做游戏（学会生活），帮助有困难的人（关爱他人），承担校园的岗位（参加社会实践活动），参加社团的活动（培养个性特长）;“5”是指做好5件小事：备齐学具，行走有序，倾听发言，分享快乐，谅解他人;“6”是指做到6个坚持——坚持每天吟唱歌曲，坚持每天锻炼身体，坚持每天赞美他人，坚持每天诵读诗文，坚持每天提出问题，坚持每天鼓励自己;“7”是指做到7个严禁——严禁7个不文明、容易造成校园伤害的行为。

《李遂小学一日常规》确定了15个学习生活的关键指标，包括早晨、上学、进校、晨读、上课、课间、两操、升旗、午读、交往、放学、作业、生活、健康、睡眠。每项指标都提出了具体的行为要求，如早晨“起床饮水、随后方便、认真洗漱、吃好早餐”;上课“坐姿端正、倾听发言、静心思考、积极分享”;课间“备好学具、行走有序、健康游戏、按时回班”;生活“做件家务、多食果蔬、收看新闻、睡前读书”;睡眠“九点睡觉、六点起床、午间小憩、课间养神”等。

“一日流程管理”围绕《校园1234567》和《李遂小学一日常规》，对学生在校园里的节点时间、零散时间进行管理，固化时间、内容、标准，让校园变得井然有序。如进校时的“身心愉悦课程”，清晨，优美的民族歌曲响起，学生开始进校，自动成队进教室，备好学习用品，静静地聆听歌曲，期间还有小百灵社团的学生对民族歌曲进行讲解和品赏。学生放松心情，开启一天愉快学习之旅的同时，还了解祖国、了解各民族。

“我的岗位我做主”德育活动，落实“責任教育”

在日常的管理中，我们强调学生自主管理，引导学生个体或群体做到自己的事情自己做，落实责任教育。主要有以下几个抓手：卫生和纪律的检查、督促、评比、播报，升旗仪式的主持、升旗、国旗下讲话等环节，日常的养护盆栽花卉、借阅图书、雏鹰广播、每日新闻播报等，都由学生负责。小使者负责班级项目工作的组织管理，如“歌儿小使者”负责班级音乐环境建设和活动组织。

在自主管理中，引导学生学会自知、自适与自省，是自主管理取得实效的关键因素。我们力求引导学生通过丰富的校园活动、多样的社团，充分认识自己，发现自己的短板，更要认清自己的潜质和特长，即自知;引导学生在落实《校园1234567》和《李遂小学一日规范》中，随时进行自我激励、自我调节、自我影响，即自适;引导学生通过各种展示活动对自己的思想、目标、行为等有所察觉，并主动谋求改善，即自省。

在实施自主管理的基础上，着力实施了全员参与的“我的岗位我做主”活动。系统设计了推进策略，明确了各种校级岗位、班级岗位及其职责。岗位按层级展开，以学生发展为中心，着力抓好招聘与竞聘、指导与培训、监督与检查、评价与展示等环节，通过岗位心愿达成、岗位明星评选、岗位事迹播报等激发学生的积极性，并通过班主任管理论坛活动、班会示范活动、微班会展示优秀岗位活动，使小岗位工作逐步落实，学生的责任意识和履行责任的能力逐步得到提升。

“志愿者在行动”德育实践，落实“公益教育”

学校把志愿服务作为培养学生公益心的重要途径。一是做好岗前培训，认识志愿者。通过学习志愿者事迹、体验一次志愿者活动等，让学生认识到志愿者服务是大爱，为他人服务更快乐，服务他人的同时也锻炼自己。二是做好岗位指导，明确职责。学校有环保岗、礼仪引导岗、爱心岗、广播志愿者、特岗、气象服务队6个校级志愿岗，每个志愿服务岗都有职责范围。学生通过岗位竞聘、岗前培训，最终上岗。三是抓好典型，榜样引领。学生身边的榜样更有力量，我们定期组织志愿者服务展示、宣讲等活动，并评选各种岗位小明星，带动更多的学生参加志愿者活动。

规则、责任、公益，是学生自主管理与发展的核心要素，学校紧紧抓住这条主线，努力促使学生逐步从遵守规则的自律，走向履行责任的自立，走向热心公益的自强，使学生的潜质得到开发，公民素养得到提升。

本文系2017年北京市教育科学“十三五”规划一般课题“小学阶段实施全人教育  提升核心素养的研究”（课题编号：CDEB17328）部分研究成果

编辑 _ 于萍